《鸽巢问题》教学设计.pdfVIP

《鸽巢问题》教学设计

《鸽巢问题》教学设计1

教学内容

人教版教材小学数学六年级第十二册“数学广角”例1及相

内容。

教学目标

1（）经历“鸽巢问题”的探究过程，初步了解“鸽巢问题”，

会用“鸽巢问题”解决简单的实际问题。

2（）通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思

维。

3（）通过“鸽巢问题”的灵活应用感受数学的魅力。

教学重点

经历“鸽巢问题”的探究过程，初步了解“鸽巢问题”。

教学难点

理解“鸽巢问题”里的先“平均分”，再得出至少数的过程。

并对一些简单实际问题加以“模型化”。

教具、学具准备

若干个纸杯每（小组3个）、笔（每小组4根）、扑克牌1副

教学过程

一、扑克魔术导入。

请同学们看我表演一个“魔术”。拿出一副扑克牌去（掉大小

王）52张中有四种花色，请一个同学帮我从中随意抽5张牌，无

论怎么抽，总有一种花色至少有2张牌是同花色的你相信吗？

你能说明其中的道理吗？老师不用看就知道“一定有2张牌

是同花色的对不对？假如请这位同学再抽取，不管怎么抽，总有

2张牌是同花色的，同意么？

其实这里蕴含了一个有趣的数学原理，这节课我们一起探究

这个数学原理？板（书课题：鸽巢问题）

二、学习例1,列举探究

1、用枚举法深入研究4支笔放进3个纸杯里。

（1）要把4支笔放进3个纸杯里（纸杯代替），有几种放法？

请同学们想一想，小组摆一摆，记一记；再把你的想法在小组内

交流。（提醒学生左3右1与左1右3是同一种方法一一不管杯子

的顺序）

2（）反馈：四种放法：4（,0,0）、3（,1,0）、2（,2,0）、

2（,1,1）

3（）观察这四种放法，同学们有什么发现呢？（不管怎么放，

总有一个纸杯里至少放有2枝铅笔）让孩子们充分地说。

板书：枚举法

4（）“总有”什么意思？（一定有）

(5)“至少”有2本是什么意思？(最少是2本，2本或者

2本以上)。

2、假设法

①还可以这样想：先放3支，在每个笔筒中平均放1支，剩

下的1支再放进其中的一个笔筒。所以至少有一个笔筒中有2支

铅笔

②思考：为什么要先在每个笔筒里平均放一支呢？

③继续思考：

6只铅笔放进5个笔筒，总有一个笔筒至少放进()支铅笔。

10只铅笔放进9个笔筒，总有一个笔筒至少放进()支铅笔。

100只铅笔放进99个笔筒，总有一个笔筒至少放进()支铅

笔。

④通过刚才的析，你有什么发现？谁能试着说一说？

只要铅笔数比笔筒多1,总有一个笔筒里至少放进2支铅笔。

3、介绍鸽巢问题的由来。

(1)抽屉原理是组合数学中的一个重要原理，它最早由德国

数学家狄利克雷(Dirichlet)提出并运用于解决数论中的问题,

所以该原理又称“狄利克雷原理”。

(2)总结：把m个物体任意放进n个抽屉中，(mn,m和n

是非0自然数)，若ni+n=1……a,那么一定有一个抽屉中至少

放进了2个物体。

三、巩固练习：

1、5只鸽子飞进了3个鸽笼，总有一个鸽笼至少飞进了2只

鸽子。为什么？

2、随意找13位老师，他们中至〃有2个人的属相相同。为

什么？

四、总结全课：这节课你有哪些收获呢？

(上面点学生说一说,，不全的老师补充)

五、设疑留悬念。

如果是把7本书放进3个抽屉里，那么总有一个抽屉至少放

进()本书。

如果有8本书呢？