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小学一年级加法教学设计与课件

引言

小学一年级是儿童正式系统学习数学的开端，加法作为数学运算的基础，其概念的建立和计算能力的培养，对学生后续数学学习乃至逻辑思维发展都具有至关重要的奠基作用。本教学设计与课件围绕小学一年级上册核心内容“10以内的加法”展开，旨在通过生动有趣的教学情境、直观形象的教学手段和循序渐进的活动设计，帮助学生初步理解加法的含义，掌握10以内加法的计算方法，并能运用所学知识解决简单的实际问题，培养学生的数学兴趣和初步的数学思维能力。

一、教学概述

（一）教学内容

人教版小学数学一年级上册10以内的加法

（二）教学目标

1.知识与技能：使学生初步理解加法的含义，认识“+”号和“=”号，能正确读出加法算式；能熟练计算10以内的加法。

2.过程与方法：通过具体情境、动手操作和合作交流，引导学生经历从具体到抽象的认知过程，体验加法的形成过程，初步掌握“点数”、“接数”等计算方法。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的意识和习惯，体验学习成功的喜悦。

（三）教学重难点

*教学重点：理解加法的含义，正确计算10以内的加法。

*教学难点：理解加法算式所表示的“把两部分合起来”的含义，以及从具体情境中抽象出加法算式。

（四）教法学法

*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、游戏教学法。

*学法：动手操作法、观察思考法、合作探究法、尝试练习法。

（五）教学准备

*教师：多媒体课件（PPT）、实物投影仪、计数器、小棒、图片（或卡片）、奖励用的小星星贴纸。

*学生：每人一套小棒（或小圆片）、练习本、铅笔。

二、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话导入，激发兴趣：

*师：“小朋友们，你们喜欢小动物吗？（预设：喜欢）今天，老师带来了一位可爱的动物朋友，我们一起来看看它是谁？”(课件出示：一只活泼的小兔子)

*师：“小兔子最喜欢吃什么呀？（预设：胡萝卜/青草）对啦，小兔子要去菜园里拔萝卜，我们一起去看看它拔了多少个萝卜，好吗？”

2.复习旧知，铺垫新知：

*课件演示：小兔子先拔了2个萝卜，放在篮子里。

*师：“小朋友们，请你们数一数，篮子里现在有几个萝卜呀？”(引导学生点数，说出：2个)

*课件演示：小兔子又拔了1个萝卜，也放进了篮子里。

*师：“小兔子又拔来了几个萝卜？（预设：1个）现在篮子里的萝卜变多了还是变少了？（预设：变多了）”

3.提出问题，引入课题：

*师：“那现在篮子里一共有多少个萝卜呢？我们怎样才能知道把‘2个’和‘1个’合起来是多少呢？今天，我们就来学习一种新的数学方法，它能帮我们很快解决这个问题。”(板书课题：加法)

*设计意图：通过学生喜爱的小动物情境引入，激发学习兴趣。复习“数一数”和“合起来”的概念，为理解加法的含义做好铺垫，自然过渡到新课学习。

（二）探究新知，理解概念(约15分钟)

1.直观感知，初步理解加法含义：

*课件出示主题图（或实物演示）：小丑拿气球情境。小丑左手拿3个红气球，右手拿1个蓝气球。

*师：“瞧，马戏团的小丑来给我们表演啦！他手里拿的是什么？（气球）请小朋友们仔细看看，小丑的左手有几个气球？右手有几个气球？”(引导学生说出：左手3个，右手1个)

*师：“如果小丑把两只手里的气球合在一起，会是多少个气球呢？”(引导学生理解“合在一起”的意思)

*请学生上台用学具（或手势）演示“合起来”的过程。其他学生自己动手用小棒摆一摆：先摆3根小棒表示左手的3个气球，再摆1根小棒表示右手的1个气球，然后把它们“合起来”。

2.认识加法算式和符号：

*师：“把3个气球和1个气球合起来，求一共有多少个气球，我们可以用一个数学算式来表示。”

*师：“‘合起来’我们用一个新的符号‘+’来表示，这个符号叫做‘加号’，读作‘加’。”(板书：“+”，并带领学生认读)

*师：“3个气球和1个气球合起来，我们就写成‘3+1’。”(板书：3+1)

*师：“合起来一共有多少个呢？（引导学生点数或从3接着数1，得出4）一共有4个气球。我们用‘=’号来表示‘等于’，‘等于’4。”(板书：“=4”，并带领学生认读“等于”)

*师：“这个完整的算式就读作：3加1等于4。”(带领学生齐读算式2-3遍)

*师：“谁来说一说，这个算式里的‘3’表示什么？‘1’表示什么？‘+’表示什么？‘4’表示什么？整个算式表示什么意思？”(多请几位学生回答，确保理解)

*（预设：3表示左手的3个气球，1表示右手