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乡土风情写作教学实例与课堂设计

一、乡土风情写作的内涵与教学价值

乡土风情写作，顾名思义，是以特定地域的自然风貌、民俗习惯、人际关系、历史变迁、价值观念等为写作对象，通过细腻的观察、真挚的情感和富有个性的语言，展现乡土的独特魅力与人文底蕴的写作活动。

其教学价值主要体现在：

1.培养观察与感知能力：乡土生活充满鲜活的细节，引导学生用多感官去体验，能有效提升其观察的敏锐性与感知的深度。

2.激发情感共鸣与文化认同：学生对生于斯长于斯的土地有着天然的情感联系。写作过程也是梳理个人记忆、理解乡土文化、建立文化自信的过程。

3.提升语言表达与文学素养：乡土风情的描绘涉及景物、人物、事件、习俗等多方面，能全面锻炼学生的叙事、描写、抒情等表达能力，并从中汲取本土语言的精华。

二、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生了解乡土风情的多元内涵（如自然风光、民俗活动、方言俚语、传统技艺、人物故事等）。

*学习观察乡土事物的方法，掌握描写景物、刻画人物、叙述事件的基本技巧，特别是细节描写和感官描写的运用。

*初步学会从平凡的乡土生活中提炼写作素材，构思立意，运用恰当的文体进行表达。

2.过程与方法：

*通过实地观察、访谈、资料搜集等方式，引导学生主动探究乡土文化。

*采用情境创设、小组讨论、范例分析、写作实践、互评修改等多种教学方法，激发学生写作兴趣。

3.情感态度与价值观：

*培养学生热爱家乡、热爱土地的情感，增强对本土文化的感知力和认同感。

*引导学生尊重民俗传统，理解乡土社会的人情事理。

三、教学重点与难点

*重点：引导学生深入感知乡土风情的独特之处，学习运用生动的语言和典型的细节进行描写。

*难点：如何从看似平常的乡土事物中挖掘深层意蕴，做到情景交融、以小见大，避免内容空泛或流于表面。

四、教学准备

1.教师准备：

*搜集与本地乡土风情相关的图片、音频、视频资料（如地方戏曲片段、传统手工艺制作过程、节庆活动影像等）。

*选取若干描写乡土风情的优秀散文、诗歌片段作为范例（可以是名家作品，也可以是学生佳作）。

*设计观察记录表、写作任务单。

*联系本地可能的观察点或邀请熟悉乡土文化的长者作为校外辅导员（可选）。

2.学生准备：

*预习相关课文，初步了解乡土文学的特点。

*利用课余时间，回忆或初步观察自己身边的乡土事物（如家乡的一条小河、一片田野、一座老房子、一种特色小吃、一个传统节日等），记录初步印象。

五、教学过程（课时建议：3-4课时，可根据实际情况拆分或整合）

第一课时：感知乡土——发现身边的风景

（一）导入新课，激发兴趣（约10分钟）

*方式一（情境导入）：播放一段本地乡土风情的短视频或展示一组具有代表性的图片（如清晨的田野、傍晚的村落、热闹的集市、老手艺人的专注神情等），配以悠扬的地方音乐。提问：“同学们，视频/图片中哪些场景让你感到熟悉和亲切？你能说说这是我们家乡的哪些地方或哪些习俗吗？”

*方式二（故事导入）：教师讲述一个与本地乡土相关的民间小故事或自己童年时的乡土记忆片段，引发学生共鸣。

*板书课题：乡土风情写作——我们身边的“根”与“魂”

（二）范例引路，初步感知（约15分钟）

*教师选取1-2段描写乡土风情的优秀文字片段（例如，描写故乡的炊烟、村口的老槐树、奶奶做的年糕等）。

*朗读与分析：

*学生齐读或指名朗读，感受文字的韵味。

*教师引导学生思考：这段文字描写了什么？作者是如何描写的（运用了哪些感官？哪些词语用得好？有哪些细节？）？你从中感受到了什么（情感、氛围等）？

*总结：优秀的乡土风情描写往往能调动多种感官，运用鲜活的比喻、拟人，捕捉独特的细节，并融入作者的真情实感。

（三）拓展思路，梳理素材（约15分钟）

*小组讨论：“我们的家乡有哪些独特的乡土风情？”引导学生从以下几个方面展开联想：

*自然风光：山川、河流、田野、树木、四季景色的变化等。

*民俗习惯：节日庆典（春节、端午、中秋等的本地特色过法）、婚丧嫁娶、饮食习俗、民间信仰等。

*人物风情：家乡的长辈、邻里、有特色的人物（如手艺人、老教师、种田能手等）的故事与形象。

*物产技艺：本地的特产、传统手工艺（如编织、陶艺、酿造等）。

*声音与气息：家乡特有的声音（叫卖声、鸟鸣、风声、戏曲声）、特有的气味（泥土味、庄稼味、饭菜香、草木香）。

*学生分组讨论，记录关键词，教师巡视指导，鼓励学生打开思路。

*各组代表分享讨论结果，教师板书汇总，形成班级“乡土风情素材库”初步框架。

（四）布置任务，明确要求（约5分钟）

*布置课后观