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《在家里》教学设计

设计理念

学生的学习源于生活，用于生活,将识字带入生活，学生做

为课堂的主体，使其有充分尝试的机会和自主选择的权利.

在选择主动体验学习，在生生互动，相互启发，拓展思

路，共享学习之乐趣。同时以识字为基点，牵引出学生发觉

词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，视察

分析实力、语言表达实力、合作沟通实力都得到全面和谐发

展。

教学目标

1.学问技能：学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、

视”八个汉字并且相识本课“5才火必本”五个偏旁.相

识一些简洁的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联

系起来。

2•过程与方法：把识字教学与学生熟悉的语言因素作为主

要材料，同时充分利用学生的生活阅历，留意识字方式的多

样化，采纳嬉戏的方式让学生在情境读读、认认、说说、

画画.・

3.情感看法价值观：在识字，培育学生口头表达、合

作学习等实力，激发学生主动识字的爱好与愿望，养成仔细

写字的主动看法.

教学重点、难点认字写字，认记5个新偏旁，并能将实

物与表示它们名称的词语相联系。

课前打算多媒体课件生字卡片

教学过程

一创设情境，导入新课.1.每个小挚友都有一个华蜜的

家.那么，你们能告知老师你家里都有些什么东西吗？(生

答……)今日老师心情特殊兴奋，你们知道是为了什

么？(……)

设［计意图：从学生现实生活导入，激发学生的学习热忱和主

动参加课堂的愿望］告知你们吧，是因为我们一⑴班来了

一位小姑娘.她叫小奇奇.看,她在跟我们打招呼呢~她请老

师到她家去玩，们想去吗？可那么多人老师带不过去啊.不

过假如们能做出老师给们的难题，我就带们去,好不

好？

设［计意图：在创设的情境中教学，很简洁把学生的情感和留

意力都带进课堂上来.用激将法来引导学生学习，使其在自

主选择中更加主动的体验学习.］

二、利用情境，识字说话.

参观前：小奇奇家有很多东西.她把这些东西的名字都写在

了卡片上.下面请同学们读一读卡片，说说小影子家有什么，

说的出来我就带们去，有没有信念?起先读吧.2.生自学生

字.3.学生汇报4.课件演示生字.学生齐读，指名读，分组赛

读.设［计意图：让学生自学生字词，使其有充分尝试的机会,

体现了学生的主体意识.］

参观：师：AREYOUREADY?生（：GO）走一起去小

奇奇家.课件演示小影子的家.

师（）：哇，小奇奇家具美丽口回.谁也能像老师一样用一句话来

夸亭小影子的家啊？设［计意图：发展学生的语言表达

实力］

2.看图说说小奇奇家都有些什么？一（边说一边课件出示词

语）只（贴”沙发电视报纸台灯”词语卡片）

3.谁情愿当小老师带着大家读读？

4扩展嬉戏：看谁找得快/??师：沙发沙发在哪里??？生：

沙发沙发在这里.举（起卡片说）那相识这些字的偏旁

吗？？教（学偏旁）

5.水果拼盘

过渡语：学的真好.小影子请我们吃水果咯,-

吃果果读生字

6.“猜一猜，连一连“果果吃饱了来运动一下吧，看谁

的脑瓜子最聪慧.

老大每天演戏报纸老二每日作文电灯老三千里传

声电视老四送来