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《玲玲的画》教学反思

《玲玲的画》教学反思1

《玲玲的画》这篇文章内容简单，道理明确，这样的课文，却

往往是语文老师们心最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语

言，没有高远深奥的哲理，用我们的话说，就是没有“可挖掘”的

东西。在一阵“无措”之后，我决定先好好把握教材，相信无论是

怎样浅显的课文，只要抓准了教材，我们的心灵都可以和孩子们在

课堂是共舞。以下几点是我对自己课堂的总结：

一、巧妙开头，使师生之间和谐融洽

如何让孩子们在课堂上尽情地展现自己，无所顾虑地思考问题,

是我课前思考的一个重要问题。最后，我决定以“夸奖”孩子们为

契口，让孩子们真切感受到这个深爱他们的胡老师，其实愿和他们

做朋友，畅游语文课堂。事实证明，我的决定是正确的。我们的互

相夸奖，使孩子们的劲头十足，兴趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖

的表演，久举不愿放下的小手和一个个盛满“思考”之水的小脑瓜,

充分说明了好的开头也为整节课堂上孩子们的出色表现奠定了最坚

实的基础。

二、抓主线，帮学生理清思路

本文记叙的是常见的生活小事。内容集，语言朴实，对话较

多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）--难过、着急（弄坏作

品）--满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语

是课文的主题所在C在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感

线索，在教学牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，

拨云见日般明了了C

三、抓朗读，读体会，体会朗读

一开始，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理

清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层进

文章。这篇课文的内容贴近儿童生活，因比还是能引起学生共鸣的。

只是由于学生的认知水平和理解能力有限，对于理解爸爸说的那段

话的深刻含义有一定的困难，我就引导学生在反复读的基础上体会。

先让学生联系课文对爸爸说的这段话说说自己是怎么理解的，再让

学生联系自己的实际谈谈对这段话的感受。朗读、感悟后，链接生

活，我说：老师昨天穿的新裙子不小心被钩破了一个洞，你们能帮

我想想办法，让坏事变好事吗？此时，学生争先恐后地举手帮我出

谋划策。有的说，可以在钩破的地方绣一朵美丽的小花；有的说可

以从不要穿的旧衣服上剪一朵花下来粘在上面；有的说可以在上面

绣一只采蜜的蝴蝶C我微笑着点头表示赞许，并对他们的建议表示

感谢。这群孩子已经真正能够联系生活的实际，从多角度来考虑问

题了，我感到很欣慰。接下来，我又进一步对说话内容进行拓展，

问：在平时生活中，你还遇到过类似的事吗？孩子们思如泉涌，各

抒己见，把教学推向高潮。

当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字

词的教学中，语言上不够严密，应准确区分“图案”和“画”的区

别，“名字”和“字”的区别，不能为了自己所认为的“巧妙失

去语文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是说了努

力克服的困难，但是没有现变后的“好”事。同时他们的思维也

受到了局限，无法打开。《玲玲的画》教学反思2

《玲玲的画》文章语言朴实，故事情节简单，学生一读便明了。

在这一课的教学中，我以识字、识词为主。反思整个教学过程，有

收获，亦有遗憾。

收获之一：四步识字扎实有效

根据二年级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。教学中，

我分四步落实。首先是初读课文，让学生借助拼音整认读；然后

跳出语境识字，先借助拼音识词，再去掉拼音识词、识字，循序渐

进，现低段教学“字不离词，词不离句”的理念；其次是小组内

交流识字方法，加深记忆。最后，巩固识字，在这一环节我设计了

由字到词再到句子最后到课文。通过检查学生的识字率达99.8%

收获之二：手段语文化，使语文课更像语文课。

无论是生字词语的教学，