小学语文教学设计：莫高窟课文教学重难点与方法.pdfVIP

莫高窟

教学目标：

知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2～4自。

能力目标：能用课文中的句子概括自意思。

目标：理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌宝库”在世

界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学重难点：

1.品读理解并背诵课文第二至四自。

2.学习围绕句点面结合地把内容写具体的方法。

课前欣赏：的世界文化遗产

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1.这节课，继续走进神秘的莫高窟。读题。

2.上节课的学习让我们知道，莫高窟是祖国西北的（），是举世闻名的

（），是我国古代人民（）。

3.其实，《莫高窟》这篇课文也是一座美词佳句的宝库。出示，读词。发现，

这组红色的词有什么共同点吗？（都是描写人物神态的。）你能再说几个这样的吗？

第三组词有什么共同点？（第三组词都是描写人物动作的）谁再来补充几个？

4.课文是从哪几个方面来介绍莫高窟的？板书：彩塑壁画藏经洞

二、走进宝库，具体感悟。

（一）、彩塑

1.请生个读课文第二段，思考：这一段文字是围绕那一句话来写的？

2.出示彩塑的。猜他们各自的。

师：观察可是提高写作水平的一个重要。现在请挑选一尊最感兴

趣的彩塑，从他的外貌，神情和动作等进行全方位的观察，一边看一边和同桌交流一下。

3.根据学生的描述：出示：慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详等相关的

和，指导朗读。

4.总结。这些彩塑真是（个性鲜明，神态各异啊！）谁会通过自己朗读把他们他

们不同的神态和个性表现出来吗？指导朗读这一段。

5.像这样的彩塑，莫高窟还有——两千多尊，想不想去看看其他的彩塑。老师有

个条件，刚才作者用一两个词就写出了彩塑的不同特点，可见作者观察细致，用词准确，我

们看了以后你也来用一个词描述一下，敢不敢接受。

出示其它彩塑的，观察，用描述。

6.假如你也是一位游客，你想赞叹些什么呢？板书：惟妙惟肖

7.总结这么多的彩塑，作者有没有一一描述，上也不可能。我们来看这一段

文字结构？（板书总分总）

在分述的时候，作者选取了三种彩塑概括的描述，再对一尊卧佛具体描写，如

果说前面是一闪而过的镜头，那么这尊卧佛就是特写的镜头，如果前面是一个平面，那

么卧佛就是这个平面上最引人注目的一个焦点，这种写作方法也叫点面结合。

（二）、壁画

1.自由朗读这一段，思考：你觉得这次作者描写的面？这面上的点又是什

么？

2.观赏壁画，感受壁画的丰富多彩。

3.师配乐朗读飞天这一段，请生想象，你仿佛看到了什么？个读。

根据出示的，背诵。

4.多展示各种姿态的。请生仿照书上的句式说。

5.说说壁画给你留下的印象。板书：宏伟瑰丽，通过算一算的方式具体理解宏伟。

6.总结，看，巧妙的过渡，总分总的结构，点面结合的描述，整齐的排比句，使

这段内容给人留下了非常深刻的印象。我们写作时也可以借鉴运用。最后，让我们齐读

这一段，再一次感受壁画的宏伟瑰丽，感受语言的。

（三）、藏经洞

1.这是一座的殿堂，更是一座的宝库。可是他却是多舛，历经磨难。

让我们走进藏经洞。好好地读一读第四段，圈出重点的词句，同桌交流一下，透过这些

词句你知道了什么？体会到了什么？

2.交流

3.藏经洞。

4.请生谈谈自己的想法。师总结。

5.让我们齐读这段文字，感受藏经洞曾经的辉煌，并且记住这段屈辱的。

三、总结升华，布置作业。

1.莫高窟步履蹒跚地走过了两千多年的，虽然大量被掠走了，但不管他

们流落何处，那上面始终刻着两个字“”。因为她是几千年灿