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安庆市外国语学校小学部电子备课纸
学科语文班级503授课授间9.7
课题古诗二首课型新授课安排1
1、理解、积累“剽悍、驯良、遒劲、阔绰、以赴、相得益彰、有过
之无不及”。
2、品味、积累优美的词句，体会语言的生动形象，整体感知马的形象。
教
3、了解，感受诗人所要表达的志向。
学
4、背诵古诗。
目
标
(三维目标)
教学重点整体感知马的形象，体会语言的生动形象
教学难点品味、积累优美的词句。
教学方法辅助教具
教学过程
一、了解沙漠草原，激发
1、用语言简介大沙漠、大草原，谈一谈各自的感受。
2、在这一泻千里的地方，空阔辽远的地方，骏马驰骋，那是多么令人畅快啊！今天来学
习唐朝诗人的《房兵曹》，齐读课题。
二、初读诗歌
1.自由读，注意读准诗中的几个字的读音。
2.指名读，纠正：“骁、宛、堪”这几个字的读音。
三、质疑学习
1.细读《房兵曹》，提出不理解的地方，做出标注。
2.交流有问题的地方，学生互相解答，老师点拨、纠正。
（骁腾、竹皮双耳峻，借助提出问题，解答问题的方法，同时借助参考书，学生自
学理解诗意。）
理解诗句意思：
（1）篇首直接点题，交代出产地，令人感到它不同寻常。因为”大宛”一向以出产
汗血马而著称于世。接下来写马的形态：骨相瘦劲，状如锋棱。这里表现出了诗人对马的审
美：他总是重视马的清骨，偏爱瘦马而厌弃肥马。这种审美在以胖为美的
时期，不能不说是超然脱俗的。
（2）颌联写了马的外部形态。诗人略去的首尾、毛色等不写，只取具有特征性的”
双耳”和”四蹄”来写，形容”耳峻”，象竹筒削成；夸张”蹄轻”，能急速生风。这是对
也的气质、品格的刻划，同时也借以言志，寄托情怀。
（3）颈联承接上句，品评之意，赞美之情，溢于言表。能有这样飞驰、勇往直前的
马，主人真是可以与它同生共死、共患难了。
（4）尾联更是因马及人，人马合写，表达了对马主人的殷切希望之情。”骁腾有如此”
是对上文的总结，”可”希望友人能够英勇杀敌，祖国于疆场之上，立功
于之外。这也是诗人壮阔胸怀的自我写照。
3．配乐朗读：体会古诗意境，有感情的朗读诗歌。
（1）介绍诗歌的创作背景，同时了解诗人的创作背景及生平也是理解诗歌的方
法之一。
（2）学生根据查阅的资料介绍。做适当补充：这是诗人早期的作品，显示出了健康
积极的思想。这与他后来的风格有所不同。
（3）学生谈自己体会到的。
作业设计：
1、背诵古诗，说说诗句的含义。
2、生字
3、搜集有关马的诗词。
板书设计
教
后
帮助学生了解诗歌背景，体会诗歌的意境，学生自然熟读成诵。
反
思
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