在初三中考攻坚动员大会上的发言：以青春为笔，以奋斗为墨，以梦想为锋.docxVIP

在初三中考攻坚动员大会上的发言：以青春为笔，以奋斗为墨，以梦想为锋

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

大家下午好！

当校园的香樟落下今年的第一片叶，当早读的书声里添了几分沉稳，我们都清楚地知道，一段特殊的征程已来到关键节点。今天站在这里，没有激昂的鼓点，没有生硬的要求，我只想和即将踏上中考战场的你们，像家人一样聊几句心里话。看着你们眼底藏着的光——那是对未来的期待，也藏着一丝备考的疲惫，我既为你们的成长骄傲，更为你们接下来的冲刺揪心。此刻，中考倒计时的数字正在一天天减少，我们脚下的路，每一步都向着六月的阳光，也向着人生的第一个重要岔口。

一、立稳“定盘星”：让目标照亮赶路的路

“志不立，天下无可成之事。”最近我在教学楼巡查，常常看到这样的场景：有的同学课间也伏在桌前，却对着习题发呆；有的同学熬夜刷题到凌晨，可错题本上还是一片空白；还有的同学每次考试后都喊着“要努力”，可第二天依旧跟着别人的节奏打转。这些忙碌的身影背后，藏着一个共同的问题——没有找准自己的“目标坐标”。

很多同学把“努力”和“耗时间”画了等号，把“完成作业”当成了“达成目标”，就像在大海里行船，只知道划桨，却不知道航向。初三的学习，拼的不是谁的台灯亮得更久，而是谁的方向更清晰。不必总盯着“全市前百”“顶尖高中”这样遥远的标签，更该把目标拆成“跳一跳够得着”的小台阶：这节课要吃透一元二次方程的求根公式，这一周要把英语完形填空的错误率降下来，下次月考要让数学选择题少错两道。

真正的目标，是写在草稿纸边角的易错点，是贴在课本扉页的分数规划，是每天睡前在心里过一遍的“今日收获”。当你知道自己要去哪里，每一步努力才会有分量。就像登山，盯着山顶可能会畏难，但盯着眼前的石阶，一步一步踩实，不知不觉就站在了高处。把大目标拆成日常的小任务，让每一分钟的学习都有指向，这样的努力，才不会白费。

二、用好“反光镜”：让错题成为进步的梯

初三的考场上，没有“意外失分”，只有“必然漏洞”。每次考试后，我最担心的不是同学们考得不好，而是对试卷的态度——有的同学把卷子揉成一团塞进抽屉，有的只看一眼分数就随手丢掉，仿佛那些错题从来不存在。可大家要知道，考试的意义，从来不是给你贴一个“好”或“差”的标签，而是帮你找出学习路上的“绊脚石”。

错题本不是负担，而是你的“提分宝典”。我曾见过一位老师分享，她的学生把错题本分成了“粗心错”“模糊错”“不会错”三类，每道题都标上错误原因和修正思路，期末复习时，这本错题本比任何教辅都管用。这个方法值得我们借鉴：一道题做错了，先问问自己，是审题不清？还是公式记混？或是压根没弄懂知识点？把这些问题想明白，错题才会变成“得分点”。

“吃一堑，长一智”，学习就是在不断修正错误中前进的。每次考完试，花半小时整理错题，比刷十套新题更有效；睡前花五分钟回顾当天的错题，比熬夜啃难题更划算。那些你认真对待的错题，终会变成你考场上的底气。请记住，逃避错题，就是逃避进步；直面漏洞，才能稳步前行。

三、握紧“压舱石”：让心态支撑奔跑的力

“泰山崩于前而色不变，麋鹿兴于左而目不瞬”，良好的心态，是中考攻坚的“隐形铠甲”。最近有同学跟我说，越复习越觉得自己什么都不会，越临近考试越容易失眠；还有的同学看到别人进步快，就慌了阵脚，开始盲目跟风刷题。这些情绪都很正常，但我们要学会做情绪的主人，而不是被情绪左右。

首先要接受“不完美”。没有哪个同学能做到所有知识点都烂熟于心，也没有哪次考试能做到绝对发挥。遇到难题卡壳时，告诉自己“我不会的别人也不一定会”；成绩波动时，提醒自己“一次考试代表不了什么，调整方向继续冲”。学习就像爬山，有平缓的坡，也有陡峭的崖，暂时的放慢脚步，是为了更好地蓄力。

其次要学会“找节奏”。有的同学适合清晨背书，有的同学擅长深夜思考，不必强迫自己和别人保持一样的作息。课堂上跟着老师的思路走，课下按照自己的节奏补短板，张弛有度才不会累。每天留十分钟跑跑步、听听歌，或者和同学聊几句轻松的话题，让紧绷的神经松一松，学习效率反而会更高。

更要记住“坚持的力量”。有句话说：“行百里者半九十”，最后的冲刺阶段，拼的不仅是智力，更是耐力。可能你现在觉得枯燥的知识点，将来会变成你人生的“加分项”；你现在熬过的夜、刷过的题，都会变成六月考场上的“得分点”。别在黎明前放弃，那些看似不起波澜的日复一日，终会在某天让你看到坚持的意义。

四、常怀“感恩心”：让温暖照亮前行的路

在这段攻坚的日子里，你们不是孤军奋战。每天清晨，当你们走进教室，老师已经提前备好教案；深夜你们休息后，办公室的灯还亮着，老师在批改作业、整理错题；回到家里，父母端来的一杯热牛奶、一句“别太累”，都是无声的支持。这些默默付出的人，都是你们最坚实的后盾。

对老师多一份理解，课堂上认真听讲，是对他们最好的回应；课后主动请教，是让他们的