《归去来兮辞》(优秀教案)（2025—2026学年）.docxVIP

《归去来兮辞》(优秀教案)（2025—2026学年）

一、教学分析

《归去来兮辞》是高中语文教材中的一篇重要作品，属于文学阅读与鉴赏模块。本课内容在单元乃至整个课程体系中起着承上启下的作用，与前后的知识关联紧密。通过学习本课，学生可以了解辞赋的发展脉络，掌握辞赋的基本特点，提高文学鉴赏能力。核心概念包括辞赋的起源、发展、特点，技能包括辞赋的阅读、鉴赏、评价。

二、学情分析

高中阶段的学生已经具备一定的文学素养和鉴赏能力，对古代文学有一定了解。然而，由于辞赋属于古代文学体裁，学生在阅读过程中可能会遇到生僻字、难句，导致理解困难。此外，学生在阅读过程中可能对辞赋的艺术手法、情感表达等方面把握不准确。针对这些情况，教学设计应以学生为中心，关注学生的知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向，引导学生克服学习困难，提高阅读鉴赏能力。

三、教学目标与策略

本课教学目标如下：

1.知识与技能：了解辞赋的起源、发展、特点，掌握辞赋的阅读、鉴赏、评价方法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，提高文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对古代文学的兴趣，提高审美情趣。

教学策略包括：

1.创设情境，激发兴趣：通过图片、音乐等手段，营造良好的学习氛围。

2.引导学生自主学习，培养合作探究精神：引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，自主探究辞赋的特点。

3.强化阅读鉴赏，提高文学素养：通过阅读、鉴赏、评价，提高学生的文学鉴赏能力。

4.注重反馈与评价，促进学生学习：及时给予学生反馈，帮助学生调整学习方法，提高学习效果。

二、教学目标

1.知识目标

能够说出《归去来兮辞》的作者及其背景。

列举并解释辞赋的基本特点及艺术手法。

2.能力目标

通过分析，设计一个简短的教学方案，阐述如何引导学生理解辞赋的意义。

能够评价《归去来兮辞》在文学史上的地位及其对后世的影响。

3.情感态度与价值观目标

体会作者的思想感情，培养对古代文学作品的欣赏兴趣。

树立正确的审美观念，认识到辞赋在文学发展中的重要价值。

4.科学思维目标

运用比较、分析的方法，探究辞赋与其他文学体裁的差异。

通过批判性思维，提出对《归去来兮辞》的新颖解读。

5.科学评价目标

评价《归去来兮辞》的文学价值，包括其艺术成就和思想内涵。

评估学生对辞赋的阅读与鉴赏能力，提供针对性的反馈。

三、教学重难点

《归去来兮辞》的教学重点在于引导学生理解辞赋的艺术特色和作者情感，难点在于分析辞赋中的象征意义和比喻手法，这对于学生理解古代文学和提升文学鉴赏能力至关重要。难点之所以存在，是因为辞赋的象征手法往往较为抽象，且学生的先备知识可能不足。

四、教学准备

为确保教学效果，我将准备以下教学资源：制作包含文学背景、作者生平、辞赋特点等多媒体课件，准备相关教具和实验器材，搜集并整理音频视频资料，设计任务单和评价表。学生需预习教材内容，收集相关资料，并准备学习用具。此外，我还将布置教室，确保小组座位合理排列，设计黑板板书框架，以便教学活动顺利进行。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

1.教师活动

（1）播放古风音乐，营造课堂氛围。

（2）展示《归去来兮辞》的作者陶渊明画像，简要介绍其生平和创作背景。

（3）提出问题：“同学们，你们对陶渊明有怎样的了解？他有哪些著名的作品？”

（4）引导学生分享对陶渊明的认识，激发学习兴趣。

2.学生活动

（1）观察陶渊明画像，思考其形象特点。

（2）回忆所学过的陶渊明作品，分享自己的理解。

（3）积极参与讨论，表达自己对陶渊明的认识。

新授

时间预估：40分钟

任务一：了解辞赋的基本特点

1.教师活动

（1）介绍辞赋的定义和起源。

（2）展示辞赋的代表性作品，如《归去来兮辞》。

（3）分析辞赋的艺术特点，如辞藻华丽、意象丰富、韵律优美等。

（4）引导学生思考辞赋与诗歌、散文的区别。

2.学生活动

（1）聆听教师讲解，记录关键信息。

（2）观察辞赋作品，分析其艺术特点。

（3）参与讨论，分享自己对辞赋的认识。

任务二：解读《归去来兮辞》的意象

1.教师活动

（1）讲解《归去来兮辞》的背景和主题。

（2）分析诗中的意象，如山水、田园、归去等。

（3）引导学生思考意象所传达的情感和思想。

2.学生活动

（1）阅读《归去来兮辞》，理解诗中的意象。

（2）参与讨论，分享对意象的理解。

（3）尝试用自己的语言解读诗中的意象。

任务三：体会作者的情感

1.教师活动

（1）分析诗中的情感表达，如对归隐生活的向往、对世俗的厌倦等。

（2）引导学生体会作者的情感，感受其内心的矛盾和挣扎。

（3）比较不同版本的《归去来兮辞》，探讨作者情感的多重性。

2.学生