五年级科学露和霜教案设计.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够说出露和霜的形成条件，知道它们是水的不同形态，能够区分露和霜。通过观察和实验，初步了解露和霜形成的简单科学原理，即空气中的水蒸气遇冷凝结或凝华。

2.过程与方法：引导学生通过模拟实验、观察讨论、分析比较等方法，主动探究露和霜的形成原因及其异同点。培养学生的观察能力、实验操作能力和初步的分析归纳能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对自然现象的探究兴趣，培养学生细致观察、实事求是的科学态度。感受自然界的奇妙，体会科学与生活的密切联系。

二、教学重难点

*教学重点：露和霜的形成原因及其异同点。

*教学难点：理解露是水蒸气遇冷液化形成的小水珠，霜是水蒸气遇冷凝华形成的小冰晶；以及温度在露和霜形成过程中的关键作用。

三、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含露、霜的图片、视频资料）、烧杯、冰块、冷水、热水、金属盘（或培养皿）、食盐、抹布、记录单。

*学生准备：预习课本相关内容，准备科学笔记本和笔。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，秋天的早晨，当我们走在草地上，常常会发现小草的叶子上沾着一颗颗晶莹的小水珠，在阳光下闪闪发光，那是什么？（引导学生说出“露”）

师：到了冬天，有时我们会看到窗户玻璃上结着漂亮的冰花，或者草地上覆盖着一层白色的冰晶，那又是什么呢？（引导学生说出“霜”）

2.揭示课题：

师：露和霜都是我们生活中常见的自然现象。它们是怎么形成的呢？今天，我们就一起来探索露和霜的秘密。（板书课题：露和霜）

（二）探究新知

活动一：探究露的形成

1.提出问题：

师：我们知道露通常出现在早晨，而且天气比较晴朗。那么，露是怎样形成的呢？它可能和什么因素有关？（引导学生思考：可能和温度、水有关）

2.模拟实验：“人造露”

*实验材料：烧杯（或透明塑料杯）、冷水、冰块、金属盘（或干净的玻璃片）。

*实验步骤：

（1）在烧杯中装入约三分之二的冷水，然后加入适量冰块，使杯内水温降低。

（2）用干燥的金属盘（或玻璃片）盖在烧杯口上。

（3）仔细观察金属盘（或玻璃片）的下表面有什么变化。

*学生观察并记录：几分钟后，金属盘（或玻璃片）的下面出现了什么？（引导学生观察到小水珠）

3.讨论分析：

师：这些小水珠是从哪里来的呢？烧杯里的水会蒸发变成水蒸气，这些水蒸气遇到了冰冷的金属盘（或玻璃片），发生了什么变化？（引导学生思考：水蒸气遇冷变成了小水珠）

4.小结：

师：是的，空气中含有看不见的水蒸气。当夜晚或清晨气温降低时，空气中的水蒸气遇到温度较低的地面、草叶等物体，就会在这些物体表面凝结成小水珠，这就是我们看到的露。（板书：露：水蒸气→遇冷→小水珠（液化））

活动二：探究霜的形成

1.提出问题：

师：露是液态的小水珠，那霜是什么状态的呢？（固态）它又是怎样形成的呢？和露的形成有什么相同和不同之处呢？

2.猜想假设：

师：如果我们让温度降得更低一些，空气中的水蒸气遇到更冷的物体，又会怎样呢？

3.改进实验：“人造霜”

*实验材料：烧杯、冰块、食盐、金属盘（或培养皿）。

*实验步骤：

（1）在烧杯中放入大量冰块，再加入一些食盐，搅拌均匀（食盐可以降低冰的熔点，使温度降得更低，达到0℃以下）。

（2）将干燥的金属盘（或培养皿）放入冰盐混合物中，让其充分降温。

（3）几分钟后，取出金属盘（或培养皿），观察其表面有什么变化。（或者，也可以将金属盘盖在装有冰盐混合物的烧杯口上，观察盘底。）

*学生观察并记录：金属盘（或培养皿）的表面出现了什么？（引导学生观察到白色的冰晶）

4.讨论分析：

师：这些白色的冰晶又是怎么形成的呢？这次的温度和刚才“造露”实验时相比，有什么不同？（更低，低于0℃）

师：当空气中的水蒸气遇到温度低于0℃的物体时，它还能先变成小水珠吗？（不能）它直接变成了什么？（小冰晶）

5.小结：

师：非常好。当夜晚的气温降到0℃以下时，空气中的水蒸气遇到温度极低的物体，就会直接从气态变成固态的小冰晶，这就是霜。（板书：霜：水蒸气→遇冷（0℃以下）→小冰晶（凝华））

活动三：比较露和霜的异同

1.小组讨论：

师：通过刚才的两个实验，我们认识了露和霜。现在请大家小组讨论一下，露和霜有哪些相同点和不同点呢？可以从它们的状态、形成条件、形成过程等方面进行比较。

2.汇报交流，师生共同总结：

*相同点：都是由空气中的水蒸气变化而来；都需要遇冷。

*不同点：

*状态不同：露是液态的小水珠，霜是固态的小冰晶。

*形成温度不同：露形成时的温度一般在0℃以上；霜形成时的温度在0℃以下。