幼儿园中班语言表达培养计划.docxVIP

一、引言

幼儿园中班是幼儿语言发展的关键时期。这一阶段的幼儿词汇量迅速增加，对语言的理解和运用能力显著提升，表现出强烈的表达欲望。他们不仅喜欢听故事、念儿歌，更渴望与同伴、教师及成人交流自己的想法和感受。本计划旨在遵循中班幼儿的年龄特点和语言发展规律，通过系统性、趣味性的活动设计，全面提升幼儿的语言理解、表达、倾听及初步阅读能力，为其未来的学习和发展奠定坚实的语言基础。

二、培养目标

（一）倾听与理解能力

1.能认真倾听他人讲话，理解日常用语和较简单的故事内容，能根据指令做相应的动作或回答简单的问题。

2.在集体活动中，能逐步学会安静地倾听同伴发言，不随意插嘴，并尝试理解同伴的观点。

3.对不同形式的语言信息（如故事、儿歌、诗歌、指令）表现出兴趣，并能从中获取基本信息。

（二）口头表达能力

1.愿意在集体和个别场合主动、大胆地表达自己的想法、感受和经历，声音响亮，态度自然。

2.能运用较丰富的词汇（包括名词、动词、形容词等）描述事物的特征、行为和状态。

3.学习使用完整、连贯的语句进行表达，逐步尝试运用简单的复合句。

4.能围绕一个简单的主题进行谈话或讲述，表达基本完整、有条理。

（三）早期阅读与书写准备

1.喜欢阅读图画书，能理解图画内容，并用语言表达自己对画面的理解和感受。

2.学习正确的阅读习惯（如一页一页翻书、从左到右看），对文字符号产生兴趣。

3.在绘画和游戏中，愿意尝试用简单的线条、图形或符号表达自己的想法，为书写做准备。

（四）情感与社会性发展

1.在语言交往中体验快乐，乐于与人交流，敢于表达不同的看法。

2.学习使用礼貌用语与他人打招呼、请求、感谢和道歉。

3.能参与集体讨论，尝试与同伴合作完成简单的语言游戏或表演。

三、主要实施策略与活动建议

（一）创设宽松愉悦的语言环境

1.营造民主平等的交流氛围：教师应以亲切、鼓励的态度与幼儿交流，尊重幼儿的每一个想法，允许幼儿大胆表达，即使表达不完整或有错误，也应先给予肯定和鼓励，再耐心引导。

2.丰富环境中的语言元素：在活动室设置图书角、语言墙、主题展示区等，提供丰富的图画书、字卡、图片、头饰等材料，鼓励幼儿自由阅读、讲述和表演。

（二）在日常生活中渗透语言学习

1.晨间谈话与晚间小结：利用每日晨间或离园前的短暂时间，围绕幼儿感兴趣的话题（如“我喜欢的玩具”、“周末做了什么”）组织谈话活动，鼓励幼儿轮流发言，学习倾听和表达。

2.区域活动中的语言互动：在角色区、建构区、美工区等区域活动中，教师应观察幼儿的互动，适时介入，引导幼儿运用语言交流想法、协商规则、描述作品。例如，在娃娃家鼓励幼儿模仿成人对话；在建构区引导幼儿描述自己搭建的物体。

3.利用过渡环节：在餐前、盥洗、排队等过渡环节，可组织幼儿念儿歌、猜谜语、说绕口令，或进行简单的词语接龙游戏，让语言学习自然融入生活。

（三）开展丰富多样的语言教学活动

1.谈话活动：选择贴近幼儿生活经验、具有趣味性和启发性的主题，如“我的家人”、“有趣的动物”、“喜欢的季节”等，引导幼儿围绕主题展开讨论，鼓励幼儿积极思考，大胆表达不同见解。

2.讲述活动：

*看图讲述：提供单幅或多幅有情节的图片，引导幼儿仔细观察，理解画面内容，并用连贯的语言讲述图片故事。

*情境讲述：通过设置简单的情境（如利用玩具、道具或教师的表演），让幼儿根据情境进行讲述。

*生活经验讲述：鼓励幼儿讲述自己亲身经历的事情，如“一次有趣的旅行”、“过生日”等，帮助幼儿梳理经验，提升叙事能力。

3.听说游戏：设计趣味性强、规则简单的听说游戏，如“悄悄话”、“我说你做”、“听指令做相反动作”、“词语开花”等，在游戏中训练幼儿的倾听准确性、反应速度和词语运用能力。

4.故事表演与创编：

*故事欣赏与理解：选择适合中班幼儿年龄特点的优秀儿童故事，通过生动形象的讲述、提问、角色扮演等方式，帮助幼儿理解故事情节、人物情感。

*故事表演：鼓励幼儿参与故事角色的扮演，通过动作、表情和语言再现故事情节，加深对故事的理解，提升语言表达和表演能力。

*故事创编：在幼儿熟悉故事的基础上，引导幼儿尝试续编故事结尾或改编故事情节，激发幼儿的想象力和创造力。

5.儿歌、诗歌学习与仿编：学习节奏明快、语言生动、充满童趣的儿歌和儿童诗，鼓励幼儿有感情地朗诵。在理解的基础上，引导幼儿尝试替换儿歌或诗歌中的部分词语进行仿编，如“小雪花”仿编为“小树叶”。

（四）利用游戏促进语言发展

1.角色游戏：为幼儿提供丰富的角色游戏材料，鼓励幼儿扮演不同角色，在游戏中进行对话和互动，如“小医生”、“小老师”、“小厨师”等，幼儿在模仿和创造中自然运用和发展语言。

2.建构游戏与语