《要下雨了》教学设计.pdfVIP

《要下雨了》教学设计7-12

课前透视

这篇学问童话讲的是生活中的气象常识。通过学

学生进一步了解下雨前一些小动物的异样表现。课

前老师可以布置学生留心视察下雨前的天气及物候

改变，并做好记录。造就学生在生活中学语文用语文

的实力。

由于以前教学始终把识字和朗读放在重点，所以

学生在这方面实力有所提高。本课合体字居多，老师

可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自

主识字。对于朗读也可以让学生进展方法迁移，在读

中感悟，造就语感。

教学目标：

1.相识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”

等6个字。

2.体会小白兔的情感改变，读好对话语气，做到

有感情地朗读课文并背诵自己喜爱的局部。

3.初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”

与下雨的关系。

教学重点：

识记生字，读好对话语气，背诵自己喜爱的局部。

信息资料：

L课件或挂图、生字卡片、动物头饰。

2.学生课前收集一些能预料天气改变的资料。

课时：两课时

第一课时

切入举偶

1.诵读儿歌。“乌云密布天气闷，天空一片阴沉

沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自

然现象，你们知道了什么？

采（纳儿歌形式呈现，选取儿童知晓的生活常识,

贴近学生生活和认知水平，既有利于激发爱好，将学

生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺

垫。）

2.演示课件。乌（云密布、狂风四起、雷电交加

的情景）请学生说说看到的情景。

师：还有哪些现象也能预示要下雨了？板（书）

对话平台

自学有（目的读书，表达了识字和阅读的整合）

1.自由读课文，自己想方法读准字音，读通句子。

2.学生相互检查字音，读不准的可以相互示、

指正。

识字（由易到难认读生字，意在反复强化，找寻

规律。）

L出示带拼音词，学生认读，老师正音。

2.去掉拼音指名当小老师领读、齐读。

3.打乱生字依次竞赛读。

朗读创（设情境体会角色语气，高学生朗读水

平。）

1.指名读文，思索：你读懂了什么？

（阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析

代替学生的阅读实践，与文本干脆对话，让学生获得

独特的体验和感受，真正成为了学习的主子。此环节

须要留意：学生能说多少是多少，不设定统一感知目

标。）

2.图文结合，感悟读文。

学生选择自己喜爱的内容读文，老师相机创设情

境指导读文。重点指导：“燕子，燕子，你为什么飞

得这么低呀！”强（调“这么”，突出低的程度。）

“当心淋着雨”突（出小鱼的关怀）

表演换（位思索，体会感情，造就学生合作参加

的意识）

学生自选角色在组内演读，然后让学生戴头饰上

台表演，大家相互评议。

假（如出现一个角色多人争演时，老师要敏捷机

灵地处理，向学生渗透协作教育。）

练习延（长课文内容，开展学生创新思维和语言

表达实力。）

课后“读读说说”，出示句子：我们正忙着搬东

西呢!

让学生用“正……呢”进展扩展说话训练。

此（练习学生可能会效仿他人说句子，老师要刚

好表扬那些说得别出心裁的学生，鼓舞学生的求异思

维。）

写字（有对性指导体会汉字构造之美，高

针，提

书写质量。）

1.记字型。出示“吗、吧、虫”，学生选择最熟

识的字说说自己是怎样记住它的。

.。老师重”