新经典日本语阅读教程第一册教案.docxVIP

新经典日本语阅读教程第一册教案（三篇）

教案一：課題名称

「家族の幸せ」——日本の家庭文化を読み解く

一、教学目標

知識と技能

学生が「家族」「幸せ」「コミュニケーション」などの重点語彙20語以上を習得し、読解精度≥90%

「～べきだ」「～てみる」「～によって」などの文法構造を理解し、文例を作ることができ、適用正確率≥85%

テキストの主題と論理展開を把握し、500字の読解レポートを作成でき、完成率≥70%

過程と方法

「事前予習→文脈推測→質問解決」のステップを通じ、日本語読解の「コンテキスト分析」スキルを身につける

「文化比較」を用いて、中日の家庭文化の類似点と相違点を発見する

情感と価値観

日本の家族観に触れ、異文化理解を深める学生≥95%

「小さな幸せ」を見つける覚悟を養う

二、教学重点と難点

重点

①「核家族」「多世代同居」「介護」などの文化関連語彙の解釈

②「～べきだ」の使い方と日本語の義務表現のニュアンス

難点

①テキスト中の抽象表現（「心の距離」「時間の大切さ」）を具象化すること

②文化背景の違いによる理解のズレを解消すること

三、教学方法

問題解決学習法、文化比較法、ペアワーク

教学準備

家族関連の写真コレクション、テキストの音声データ、中日家庭構造比較表

四、教学過程

（一）导入：私たちの家族像（10分）

情景設定

アンケートクイズ：「あなたの家族は何人家族ですか？」「家族と一緒にする楽しい時間は？」

文化紹介：日本の「核家族」と「多世代同居」の現状を図表で説明

予習確認

重点語彙のカードを使い、「幸せ」「大切」「コミュニケーション」の中国語訳を確認

（二）読解ステップ（35分）

速読と主旨把握（10分）

5分間でテキストを読み、「家族の幸せの鍵」は何かを探す

質問：「作者はどんな例を挙げて論理展開していますか？」

詳細読解と文法解説（20分）

重点文例：

「家族が離れて住んでも、毎日ビデオ通话をするべきだ」（～べきだ：義務を表す）

「時間をかけて家族と話してみると、意外な発見がある」（～てみる：試みを表す）

文化ポイント：日本の「介護文化」と「ワークライフバランス」の問題

論理構造分析（5分）

「問題提起→例証→解決策」の三段階構造を図解

（三）応用練習（20分）

ペアディスカッション（10分）

テーマ：「あなたの家族で一番大切なことは？」「日本の家族文化に驚いた点は？」

文法力練習（10分）

「～べきだ」を使った文を3つ作り、パートナーでチェック

（四）互动交流：文化クラブ（15分）

質問1：「日本の若者はなぜ核家族が多いですか？」（10分）

誘導フレーズ：「日本の雇用環境と家族観の関係を考えてみましょう」

参考解答：

主に2点です。まず、都市化に伴い若者が地方から都会に出て、親と離れて住むケースが増えました。次に、日本の若者は独立性を重視し、「自分の生活スタイルを守りたい」と考える人が多いです。

質問2：「家族とのコミュニケーションについて、中日で何が違いますか？」（5分）

参考解答：

生1：中国では家族が同居する割合が高いので、日常的な会話が多いと思います。

生2：日本では「マイペース」を尊重する傾向があるため、家族間の距離感が少し異なるかもしれません。

五、课本讲解（テキスト抜粋）

原文内容

「現代日本では、核家族が主流となっていますが、家族の幸せは住まい方ではなく、心の距離にあるのです。お父さんが遅くまで働いても、家族と食事を取る時間を大切にする。お母さんが忙しくても、子どもの学校の出来事を聞く。こうした小さな関わり合いが、家族の絆を強める鍵となるのです。」

知识点分析

語彙：「核家族（かくかぞく）」「主流（しゅりゅう）」「絆（きずな）」などの専門用語の習得

文法：「～ても」の讓歩表現と「～にある」の存在表現の使い方

文化：日本の「働き方改革」と家族コミュニケーションの現状

六、作业設計

基礎作業

重点語彙を5つ選び、文例を作成（各2文以上）

テキストの主な内容を中国語で要約（200字以上）

拓展作業

家族の写真1枚を持参し、「私の家族の幸せな瞬間」を日本語で300字書き、次回発表準備

七、結語

今日は日本の家族文化を通じて、「幸せ」の定義を考えました。テキストの「小さな関わり合い」という言葉に、皆さんは共感しましたか？家族が離れていても、電話で「今日はどう？」と聞くだけで、心が温まるものがあります。課堂ではあいさつ程度の日本語しか話せなかったけど、家族について熱心に話す姿が印象的でした。

八、教学反思

文化比較活動で学生の関心が高まり、特に「介護問題」については中国の状況との類似点を見つけられました。ただ、抽象表現の