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小学语文综合素质测评标准

一、测评理念与原则

小学语文综合素质测评，旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以促进学生核心素养发展为导向，关注学生语文学习的全过程与整体面貌。它不仅仅是对知识技能的检验，更是对学生学习兴趣、习惯、方法及情感态度价值观的综合考量。

测评应遵循以下原则：

1.育人为本，全面发展：坚持以学生发展为本，注重测评的教育性功能，促进学生语文素养及综合能力的全面提升。

2.过程为重，动态评价：强调测评的过程性，关注学生在学习过程中的点滴进步与成长变化，而非仅仅关注终端结果。

3.激励为主，积极导向：测评结果应以积极鼓励、正面引导为主，激发学生的学习内驱力，保护学生的学习热情。

4.多元主体，综合考量：鼓励教师、学生、家长等多方参与测评过程，采用多种方式、多个维度进行综合评价。

5.科学规范，注重实效：测评标准应科学合理，测评方法应简便易行，确保测评结果的客观性与有效性，真正服务于教学改进和学生发展。

二、测评内容与维度

小学语文综合素质测评应涵盖学生在语文学习过程中的知识掌握、能力发展、学习习惯及情感态度价值观等多个方面，具体可分为以下维度：

（一）语言建构与运用

这是语文核心素养的基石，是其他素养的基础。

1.识字与写字：

*识字量与识字能力：能独立认识并理解常用汉字的音、形、义，掌握基本的识字方法，具有一定的识字兴趣和主动性。

*写字规范与习惯：能正确、规范、整洁地书写汉字，掌握基本的笔画、笔顺和间架结构，养成良好的写字习惯和书写美感。

2.阅读与理解：

*阅读兴趣与习惯：对阅读抱有浓厚兴趣，能主动阅读不同类型的文本，养成良好的阅读习惯。

*文本理解能力：能读懂课文及浅显的课外读物，理解主要内容，体会思想感情，初步领悟表达方法。

*阅读策略与方法：能运用联系上下文、借助工具书等方法解决阅读中的问题，初步学习概括、提取信息。

3.表达与交流：

*口语表达：能认真倾听，积极思考，乐于表达自己的看法；说话口齿清楚，语句通顺，态度自然大方。

*书面表达：能根据要求完成习作，做到内容具体、语句通顺、感情真实；能正确使用常见的标点符号，书写工整。

*日常交流：能在不同情境下进行有效的沟通与合作，表达有条理，尊重他人意见。

（二）思维发展与提升

语文学习不仅是语言的学习，更是思维的训练。

1.逻辑思维：能对文本信息进行初步的分析、比较、归纳和概括，形成自己的见解。

2.形象思维：能结合文本内容展开合理的联想和想象，感受语言文字所描绘的形象和意境。

3.批判性思维：初步形成对文本内容的质疑意识，能对所见所闻发表自己的看法。

4.创造性思维：在阅读和表达中，能展现出一定的独特性和创新性。

（三）审美鉴赏与创造

培养学生的审美能力是语文教育的重要组成部分。

1.审美感知：能感受汉字的形体美，感受课文语言的韵律美、情感美，初步领略文学作品的意境美。

2.审美体验：能在阅读中体验作品所蕴含的情感，产生情感共鸣。

3.审美创造：能尝试运用优美的语言进行表达，能通过绘画、表演等方式再现文本内容或表达自己的理解与感受。

（四）文化传承与理解

语文是文化的载体，肩负着传承文化的使命。

1.文化认知：初步了解中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的基本常识。

2.文化认同：对中华优秀传统文化有认同感和自豪感，乐于了解不同民族和地区的文化。

3.文化践行：在学习和生活中，能初步践行中华传统美德，遵守社会公德。

三、测评方式与方法

为全面、客观地反映学生的语文综合素质，应采用多样化的测评方式：

1.形成性评价与终结性评价相结合：

*形成性评价：贯穿于整个教学过程，通过课堂观察、作业批改、小组讨论、口头提问、学习日志、成长记录袋等方式，及时了解学生的学习状况和进步。

*终结性评价：可采用期末综合测试（笔试与口试相结合）、项目式学习成果展示、语文实践活动表现等方式进行，全面考察学生阶段性学习成果。

2.定性评价与定量评价相结合：

*定量评价：适用于基础知识和基本技能的测评，如识字量、阅读速度、习作字数等，可采用等级制或分数制。

*定性评价：适用于对学生学习态度、习惯、方法、情感、思维品质等方面的描述性评价，多用鼓励性语言，指出优点与努力方向。

3.学生自评、互评与教师评价相结合：

*学生自评：引导学生反思自己的学习过程和成果，培养自我监控和自我改进能力。

*学生互评：组织学生在小组内或班级内进行互评，学会欣赏他人，发现不足，共同进步。

*教师评价：教师在全面了解学生的基础上，给予专业、客观的评价，发挥主