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《盐类的水解》教学设计

一、概述

盐类水解是中学化学教学中的核心概念，涉及面宽，综合性强。

是学生有的关于溶液认识的综合应用。本课题是高二化学（人教

版）选择性必修1第三章第三节，第1课时，是在学习水溶液，弱电

解质的电离，初步掌握化学平衡移动原理，对物质在水溶液中的电

离平衡有一定的理解后，进一步学习盐类的水解。讨论电解质溶液中

存在的微粒间可能发生的相互作用。

新一轮基础教育改革的重要任务就是要变传统的由教师单纯的

灌输、学生被动接受知识的教学方式为开放学习环境中由学生通过多

种渠道获取知识，并将获得的知识加以综合应用的先进的学习方式。

教师在此过程中主要起到一个引导者的作用，故这节课我尽量挖掘新

教材与探究性学习、合作学习的结合点，课堂中从学生有经验和社

会现实中精选对学生未来发展有较高价值的，同时为学生所感兴趣并

符合学生思维发展的内容，主要采用建构主义的“抛锚式”和合作探

究式进行教学，通过合作探究、情景设置、分析比较、课堂探索、自

主学习等形式让学生形成判断、生成新知识，从而培养学生持续探究

的学习习惯，发展学生终身学习的能力。

二、教学目标：

1、知识与技能：

①通过实验探究和自主探讨，使学生理解盐类水解的本质和盐类

水解对溶液酸碱性的影响及变化规律。以CHC00Na.NH,C1为例理解

3

盐类水解的原理；了解多元弱酸酸根离子和多元弱碱阳离子的水解情

况。

②通过情景设置、自主学习掌握盐类水解的离子方程式与化学方

程式。

③进一步熟练掌握溶液酸碱性检测的实验操作

2、过程与方法：

①通过科学探究，分组讨论等活动培养学生观察能力、思维能力、

分析问题和解决问题的能力。

②通过问题探索，培养学生解决实际问题的能力。

③通过设计实验方案，进行初步的探究活动，学习科学探究和科

学实验的方法，培养学生的实验能，认识科学探究的基本过程。

3、情感态度与价值观：

①通过学习生产、生活中盐类水解规律的总结，体会自然万物变

化的丰富多彩，对学生进行事物联系和发展的普遍规律的观点的教

育。

②通过合作、交流的学习体验，使学生认识到交流与合作的重要

性，让他们敢于提出不同的见解，敢于修正自己的错误观点。

③通过“盐溶液不一定显中性”的教学，让学生知道全面看事物

的辩证思想。

三、学习者特征分析

1、学生思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参

与讨论，探究的能力比较强；

2、学生对实验探究有着浓厚的兴趣；学生对化学现象，尤其

是生活中的化学现象有较浓厚的兴趣；

3、学生在学习了化学平衡移动原理及电解质的电离，已经初步

掌握了弱电解质在水溶液中的电离平衡原理。

4、学生对离子方程式的书写是个弱项。

四、确定教学任务

1、教学重点：盐类水解的概念、原理和规律

2、教学难点：理解盐类水解的原理

3、教学方法：实验探究、启发、多媒体辅助教学

4、教具准备：多媒体课件，0.hnol/L的下列溶液：CHC00Na

3

Na2c。3、NaCKNH£1、Al(S0)KNO3、PH试纸、玻璃棒、表面皿等

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五、教学策略

1.自主实验探究、小组讨论交流策略：通过分组实验探究，引

导学生自主进行实验探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，给

予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间。

2.问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇

心，并逐步引导，使学习内容深入。

3.架构式整合策略：通过构建知识网络图，引导学生