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用”四舍“法试商教案

一、课程标准解读分析

本课《用“四舍”法试商教案》的教学设计紧密围绕小学数学课程标准，针对二年级学生的认知特点，旨在帮助学生理解和掌握“四舍五入”这一基本数学概念，并学会运用“四舍”法进行试商计算。在知识与技能维度，本课的核心概念是“四舍五入”，关键技能包括理解四舍五入的规则和运用该规则进行试商计算。教学活动将围绕“了解”和“应用”两个认知水平展开，通过实际操作和练习，让学生在实践中理解和掌握这一技能。在过程与方法维度，本课将倡导学生通过观察、比较、操作等方法，自主探究“四舍五入”的原理，并学会运用这一原理解决实际问题。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课将引导学生树立正确的数学观念，培养严谨细致的学习态度，提升学生的数学思维能力和解决问题的能力。同时，将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行对照，确保教学目标的实现。

二、学情分析

针对二年级学生的认知特点，本课教学将充分考虑以下学情因素。首先，学生在一年级已经学习了基本的加减法，具备一定的数学基础。其次，二年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对具体形象的事物更容易理解和接受。再次，学生在日常生活中已经接触过一些“四舍五入”的情境，如购物找零、估算物品数量等，具有一定的生活经验。然而，学生在理解“四舍五入”的原理和运用过程中可能存在以下困难：一是对“四舍五入”的规则理解不透彻；二是试商计算时容易出错。针对这些学情，本课教学将采取以下策略：一是通过生动有趣的情境导入，激发学生的学习兴趣；二是通过操作活动，让学生在实践中理解和掌握“四舍五入”的原理；三是设计分层练习，满足不同层次学生的学习需求；四是注重个别辅导，帮助学生克服学习困难。

二、教学目标

知识目标

本课旨在帮助学生构建对“四舍五入”概念的理解，并能够将其应用于实际的数学计算中。学生将能够“识记”四舍五入的基本规则，通过“描述”和“解释”来展示对规则的理解。他们还将“理解”何时以及如何应用四舍五入，并通过“比较”不同情况下的四舍五入结果来建立知识间的联系。最终，学生能够“运用”四舍五入规则解决实际问题，如“设计”一个估算商品价格的方案。

能力目标

学生的能力目标包括独立操作和应用数学技能。他们将被要求“独立并规范地完成”试商计算，并能够“从多个角度评估”估算结果的准确性。通过“小组合作”，学生将“完成”一个基于实际情境的调查报告，如估算班级同学的身高，这要求他们“综合运用”多种能力，包括信息处理和逻辑推理。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标关注学生的内在动机和道德发展。学生将通过“了解科学家的探索历程”来“体会坚持不懈的科学精神”。他们将被鼓励“如实记录数据”，培养严谨求实的态度。此外，学生将“将课堂所学的环保知识应用于日常生活”，并提出“改进建议”，展现社会责任感。

科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的批判性思维和问题解决能力。学生将“构建”估算问题的数学模型，并“运用”这些模型来“解释”现实世界中的现象。他们将被鼓励“评估证据的可靠性”，并通过“提出创新性问题解决方案”来展示创造性思维。

科学评价目标

科学评价目标强调学生评价能力的培养。学生将“复盘”自己的学习过程，并提出改进点。他们将被训练“运用评价量规”来“给出具体、有依据的反馈意见”，并学会“甄别信息来源和可靠性”，如验证网络信息的可信度。通过这些评价活动，学生将发展元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点：本课的教学重点是“四舍五入”概念的理解和应用。学生需要能够准确“说出”四舍五入的规则，并“描述”其在不同计算情境中的应用。重点在于让学生“理解”何时使用四舍五入，以及如何“运用”这一规则进行试商计算，从而为更高阶的数学运算打下坚实的基础。

教学难点：教学难点在于学生对于“四舍五入”规则的灵活运用。难点成因在于学生对这一规则的理解可能存在偏差，或者在实际操作中难以把握舍入的精确度。难点表述为“难点：在复杂计算中灵活运用四舍五入规则”，突破难点的方法包括通过实际操作练习、小组讨论和教师引导，帮助学生克服对规则的理解障碍，提高其在实际计算中的应用能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含“四舍五入”概念讲解、例题演示。

教具：图表展示四舍五入规则，计算器模型。

实验器材：无特殊需求。

音频视频资料：相关数学概念动画。

任务单：练习题和估算活动。

评价表：学生表现评估表。

学生预习：阅读相关教材章节。

学习用具：画笔、计算器。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境，激发兴趣

同学们，你们有没有遇到过这样的情况：在购物时，收银员阿姨可能会告诉你，找零的时候不用找得太精确，比如说10.56元，阿姨可能会直接给