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《影子》教学设计

一、教学设计理念

《语文课程标准》指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的

乐趣，学习诗文要让学生“获得初步的情感体验，感受语言的优

美。《影子》这一课之所以被选入低年级教材，并不仅仅因为它

浅显、易懂、有趣，还因为它能帮助学生了解生活常识，积累语

言材料。在教学中，教师应充分利用教材，激发学生的学习兴趣

和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字,并采用多种形式的朗读,

培养学生自主探究学习的能力，并联系实际，超越文本，引导学

生走出书本的方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学

观。

《语文课程标准》还指出：“识字写字是阅读和写作的基础，

是1-2年级的教学重点。要让学生“喜欢学习汉字，有主动识

字的愿望。因此在教学过程中，我特别注重适时创造机会，在

品读全文后，让学生自主探究识字写字的途径与方法，逐步涪养

学生识字写字的能力与良好习惯。

本课设计多媒体辅助软件的应用旨在让学生了解生活中“影

子，，的一些现象，感受“影子带来的乐趣，激发学生的学习兴

趣和学习热情，培养学生养成留心观察生活的好习惯。

二、教学内容分析

教材内容

课文是一首儿歌，语言简单、生动、形象，读起来琅琅上口，

符合低年级小学生活泼的个性。通过“前、后、左、右描绘了

影子与太阳光的关系，通过“小黑狗、“好朋友、“我走他

也走“、我拍手他也拍手描绘了影子和人形影不离的特点，

生动的语言既让学生觉得有趣又形象地认识有关影子的一些现象。

儿歌的背景是一幅插图，画面上有一位小朋友一一“我正

在阳光下行走，边走边观察着影子的变化，路边的大树以及身边

的小狗也在地下投下了黑黑的影子。这幅图有利于学生体会儿歌

所描绘的影子和人形影不离的特点，让学生充分感受影子带来的

乐趣。

课时教学重难点

本课时的教学重点是指导朗读、背诵课文；学会田字格中的

生字。

本课时的教学难点是通过朗读课文，从读中领悟人的影子和

人形影不离的特点,激发学生观察自然的兴趣。

三、教学对象分

一年级学生年龄很小，课堂上常常坐不住、注意力不集中，

他们的思维

正处于以具体形象为主时期，他们认识事物总是循着由浅入

深，由具体到抽象，由感性到理性这一规律进行的，所以在教学

时，我坚持形象直观，启发诱导，循序渐进的原则。由于一年级

的学生认识事物比较粗略，所以我在教学中注重培养学生认真细

致的学习态度和学习习惯，并且有意识地教给他们观察和思考的

方法。

考虑到以上因素，为了给学生创设良好的语言学习环境。在

教学过程中，我借助多媒体辅助教学，声像并茂，视听结合，以

鲜明、直观、生动的图像，加深学生对文中词句的理解，充分调

动学生学习的主动性，让学生始终处于兴奋状态，全身心地投入

到学习中去，有效地激发了学生在学习过程中的情感体验，促进

学生的语言发展与个性的充分发展。

从班级学生状况而言，学生认知特点、学习水平层次有所不

同。有的学生感情丰富，表演欲望强烈，特别喜欢声情并茂地朗

读；有的学生思维灵活，表达能力强，善畅谈心得体会；有的学

生则是思维反应虽快，但口头表达能力较差，语言零散无序，说

话中心不明。因此为了提高学生各方面的能力，培养学生合作学

习的精神，我采用了同桌合作学习的方式，让他们互相搭配，合

作交流，取长补短，共同完成学习任务C

四、教学目标设计

㈠知识和能力

1、学会“子、在、也、手”四个生字，会认“影、前、后、

左、右、走、拍”七个字。

2、会认笔画和“L”。

3、正确流利地朗读课文，背课文。

㈡过程和方法