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部编六下语文口语交际即兴发言公开课教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容属于部编版六年级下册语文口语交际板块，旨在培养学生的口语表达能力，提高学生的交际能力。课程标准要求学生在口语交际方面能够做到“表达清晰、流畅，有逻辑性，能够根据交际对象和情境选择合适的语言表达方式”。具体到本节课，需要学生能够即兴发言，表达自己的观点和想法。

在知识与技能维度，本节课的核心概念是“即兴发言”，关键技能包括：如何组织语言、如何表达观点、如何进行逻辑推理等。这些技能的掌握需要学生具备一定的语言基础和思维训练。

在过程与方法维度，本节课倡导的学科思想方法是“情境教学”，通过创设真实的交际情境，让学生在实践中学习、提高。具体的学习活动包括：小组讨论、角色扮演、即兴发言等。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课旨在培养学生的“表达自信、善于沟通、勇于表达”的素养。这些素养的渗透需要教师在教学中关注学生的情感体验，引导学生积极参与，培养他们的自信心和沟通能力。

2.学情分析

针对六年级下册的学生，他们已经具备了一定的语文基础和口语表达能力，但仍然存在以下问题：

（1）部分学生对口语交际缺乏信心，不敢表达自己的观点。

（2）部分学生语言组织能力较弱，表达不够清晰、流畅。

（3）部分学生逻辑思维能力不足，表达观点时缺乏条理。

针对以上问题，教师应采取以下教学对策：

（1）通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。

（2）针对语言组织能力较弱的学生，设计专项训练，如“每日一句”等，提高他们的语言组织能力。

（3）通过逻辑思维训练，如“思维导图”等，提高学生的逻辑思维能力。

二、教学目标

1.知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建清晰的认知结构，深入理解口语交际的基本原则和技巧。学生需要识记口语交际的基本概念，如倾听、表达、反馈等，并能够理解这些概念在具体情境中的应用。通过描述、解释和举例，学生将能够识别不同交际场景下的语言特点，并学会运用适当的语言表达方式。此外，学生将能够比较和归纳不同交际策略的效果，并设计简单的交际方案来解决问题。

2.能力目标

能力目标关注学生将知识应用于实际情境的能力。学生将学习如何独立并规范地进行即兴发言，包括组织语言、表达观点和进行逻辑推理。他们将被要求能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。通过小组合作完成调查研究报告，学生将综合运用信息处理、逻辑推理和批判性思维等能力，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的积极情感和正确价值观。学生将通过参与交际活动，体验表达自我和倾听他人的快乐，培养自信心和合作精神。他们将学会尊重他人观点，理解不同文化的交际习惯，并能够将课堂所学的交际技巧应用于日常生活，展现出社会责任感和人文关怀。

4.科学思维目标

科学思维目标强调培养学生批判性思维和创造性思维。学生将学习如何识别问题本质，建立模型并运用模型进行推理。他们将学会评估结论的证据基础，并进行逻辑分析。通过设计思维流程，学生将能够针对实际问题提出原型解决方案，培养创新能力和问题解决能力。

5.科学评价目标

科学评价目标关注学生的元认知和自我监控能力。学生将学习如何反思自己的学习过程，评估学习策略的效果，并提出改进点。他们将被要求能够根据评价量规对同伴的工作给出具体、有依据的反馈，并学会甄别信息来源和可靠度。通过参与评价实践，学生将发展元认知能力，学会对自己的学习进行有效评价。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点是培养学生即兴发言的能力，特别是组织语言和逻辑表达。重点在于让学生理解即兴发言的基本原则，如清晰、简洁、有逻辑性，并能根据不同的交际对象和情境选择合适的语言表达方式。通过实际操作练习，学生需能够运用这些原则进行有效的口头表达，达到表达自己的观点和想法的目的。

2.教学难点

教学难点在于帮助学生克服在即兴发言时可能出现的紧张和语言组织困难。难点成因包括对即兴发言的恐惧和对语言组织的不熟悉。为了突破这一难点，需要通过模拟真实交际情境，让学生逐步适应即兴发言的要求。此外，通过小组讨论和同伴反馈，帮助学生提高语言组织能力，并克服心理障碍。

四、教学准备清单

多媒体课件：设计互动式PPT，包含即兴发言技巧讲解、案例分析。

教具：准备图表展示交际原则，模型模拟不同交际场景。

实验器材：无需实验器材。

音频视频资料：收集相关口语交际的视频案例，用于分析学习。

任务单：制定即兴发言练习任务单，指导学生实践。

评价表：设计评价表，用于学生自评和互评。

学生预习：提前布置预习教材，要求学生了解即兴发言的基本概念。

学习用具：确保学生准备画笔、计算器等辅助工具。

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