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高校如何推动人工智能赋能教育：迈向智能时代的教育革新之路

在人工智能（AI）迅猛发展的时代背景下，高等教育正面临前所未有的机遇与挑

战。人工智能不仅重塑着知识的生成与传播方式，更深刻影响着人才培养模式、教

学范式和科研生态。为积极应对这一变革，国内多所高校已率先布局，通过顶层设

计、课程改革、平台建设与师资提升等多维举措，推动人工智能全面赋能教育，探

索未来大学的新形态。

一、顶层设计引领：构建“人工智能+”战略框架

高校推动人工智能赋能教育，首要在于战略引领。同济大学发布的《人工智能赋能

学科创新发展行动计划（2024-2027）》明确提出“人工智能+”为核心发展战略，

构建“1+N”双向赋能体系：以人工智能学科本体建设为“1”，推动其在工科、理

科、文科等“N”个学科领域的深度融合。这一系统性布局不仅强化了智能算法、认

知推理等基础研究，更通过场景驱动反哺技术迭代，实现学科整体转型升级。类似

地，内蒙古自治区教育厅印发《人工智能赋能学科专业建设行动方案》，从区域层

面统筹推动高校增设人工智能相关专业，优化学科布局，体现了政策引导与高校行

动的协同推进。

二、课程体系重构：打造“人工智能+”课程生态

课程是人才培养的核心载体。高校正加速构建“人工智能+”课程体系，推动AI深

度融入教学全过程。南通大学面向59门课程开展“人工智能+”试点，覆盖通识、

专业、教师教育等多类课程，借助大模型、知识图谱和虚拟仿真技术，优化教学内

容与评价方式。同济大学则面向全体新生开设“人工智能科学与技术”通识核心

课，要求所有专业增设AI应用类课程，实现人工智能教育的全覆盖。哈尔滨工业

大学等高校更强调在教学中引入真实AI应用场景，培养学生解决复杂问题的能

力，避免“代写”“代学”对思维能力的侵蚀，真正实现“育人为本”。

三、教学模式创新：构建“师—生—机”三元交互新范式

人工智能正推动教学结构从传统的“教师—学生”二元模式，向“教师—智能体—学

生”三元结构转变。浙江大学推进“学科大模型”与“课程智能体”建设，实现教学资

源的智能推送与个性化辅导。上海交通大学校长丁奎岭指出，尽管AI能提供知识

支持，但教师的情感共鸣、个性指导与价值引领不可替代。因此，高校在引入智能

教学助手、教育机器人等技术的同时，更注重强化师生互动，构建虚实融合、人机

协同的教学新范式，提升教学的精准性与人文性。

四、平台与资源建设：夯实智能教育基础设施

人工智能赋能教育离不开强大的技术支撑平台。同济大学规划建设校级人工智能算

力中心与数据资源共享平台，支撑科研向数据驱动转型；建设智慧校园十大工程，

推进数字孪生校园建设。内蒙古支持打造人工智能产学研用一体化平台，促进科技

成果转化。高校还通过建设虚拟仿真实验室、智慧教室等智能化教学环境，为学生

提供沉浸式、交互式的学习体验，尤其在医学、工程、城市管理等领域展现出巨大

潜力。

五、师资赋能与制度保障：提升教师数字素养

教师是AI赋能教育的关键推动者。南通大学通过系统培训、工作坊、专项课题等

方式，构建“基础知识—应用技能—持续学习”三位一体的教师AI能力提升体系，

激发教师主动转型。同济大学设立专项督导组，将AI赋能成效纳入院系考核，建

立学科生态共建机制。高校还需加强对教师数字素养的培育，帮助其掌握AI工

具、理解AI伦理，成为智能时代“未来教师”的典范。

六、坚持伦理底线：培育负责任的人工智能人才

在推进技术应用的同时，高校普遍重视人工智能伦理建设。内蒙古《方案》明确提

出要“守好人工智能伦理底线”；联合国教科文组织代表夏泽翰强调，高等教育要

培养“明天的公民”，必须加强数据素养、道德推理与跨文化理解教育。高校应将

AI伦理纳入课程体系，引导学生在技术创新中坚守人文关怀与社会责任。

结语

人工智能不是教育的“替代者”，而是“赋能者”与“变革者”。高校唯有主动求变、

系统布局、以人为本、守正创新，才能真正实现人工智能与高等教育的深度融合。

从同济大学的“三化融合”到内蒙古的“学科赋能”，从浙大的“智能体教学”到哈工

大的“批判性思维培养”，中国高等教育正在书写智能时代的新篇章。未来，高校

应进一步深化国际合作，推动数据共享、课程互认、技术共研，共同构建开放、包

容、可持续的全球智能教育生态，为培养面向未来的高素质人才提供坚实支撑。