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《张衡传》教学设计

《张衡传》作为《后汉书》中的经典篇目，不仅是了解东汉著名科学家、文学家张衡生平事迹的重要文献，也是培养学生文言阅读能力、感受古人品格风范的优质素材。本课教学设计旨在引导学生在掌握文言知识的基础上，深入理解传主的精神世界与时代价值，实现知识传授与价值引领的统一。

一、教学目标的确立与阐释

教学目标是课堂教学的灵魂。基于《张衡传》的文本特性与学生的认知水平，本课的教学目标设定如下：

首先，在知识与技能层面，学生需积累并掌握文中重要的文言实词（如“属”、“迁”、“讽”、“出”等）、虚词（如“以”、“于”、“乃”等）以及特殊句式（如判断句、被动句、状语后置句等）。通过反复诵读与细致梳理，能够疏通文意，理解课文内容，把握张衡的主要人生经历、科学成就、文学贡献及政治作为。更进一步，要引导学生学习本文选取典型事例、多角度展现人物性格的写作方法。

其次，在过程与方法层面，倡导以学生为主体，通过自主探究、合作讨论、问题驱动等方式，引导学生主动参与文本解读。鼓励学生运用已有的文言知识解决阅读中遇到的问题，并通过比较、归纳等思维活动，提升文言文的阅读理解能力和分析概括能力。教师在此过程中扮演引导者与启发者的角色，适时点拨，引导学生向更深层次思考。

再次，在情感态度与价值观层面，这是本课的核心立意所在。通过对张衡在科学领域孜孜不倦的探索精神（如发明候风地动仪）、文学创作上的斐然成就（如《二京赋》、《归田赋》）以及为官清廉、刚正不阿品格的研习，引导学生深刻感悟张衡“从容淡静，不好交接俗人”的高洁品格与“致思于天文阴阳历算”的执着精神。激发学生对科学的兴趣，培养其严谨求实的态度和勇于担当的社会责任感，理解并传承中华优秀传统文化中的智慧与美德。

二、教学重难点的辨析与突破

教学重难点的准确把握，是提升课堂效率的关键。

本课的教学重点在于：一是引导学生全面了解张衡在科学、文学、政治等多方面的卓越成就，特别是候风地动仪的构造原理及其科学价值，理解其“数术穷天地，制作侔造化”的非凡贡献。二是深入剖析张衡的人物形象，理解其“虽才高于世，而无骄尚之情”的谦逊品格，“从容淡静，不好交接俗人”的独立操守，以及“治威严，整法度”的政治智慧与担当精神。

教学难点则在于：其一，如何引导学生将张衡的科学成就置于特定的东汉社会历史背景下进行审视，理解其成就的不易与伟大，避免以现代视角简单化解读。其二，如何将文言知识的学习与人物精神的感悟有机结合，使学生在掌握字词句的同时，真正走进古人的内心世界，实现情感的共鸣与思想的升华，而非停留在知识的表层。

三、教学方法的选择与融合

教学有法，教无定法，贵在得法。针对本课的教学目标与重难点，拟采用以下教学方法：

1.诵读法：文言文教学，“读”是根本。通过范读、齐读、默读、研读等多种形式的诵读，引导学生感受文章的韵律美，初步感知文本内容与作者情感，培养文言语感。

2.问题探究法：围绕教学重难点，设计富有启发性的问题链，如“张衡为何能在多个领域取得卓越成就？”“‘衡下车，治威严，整法度’体现了他怎样的为官之道？”等，引导学生主动思考，深入探究，在解决问题的过程中理解文本，提升思辨能力。

3.讨论法：对于一些具有争议性或延展性的问题，组织学生进行小组讨论或全班交流，鼓励学生各抒己见，在思想的碰撞中深化理解，培养合作精神与表达能力。

4.情境创设法：适当引入与张衡及其时代相关的背景资料、图片、视频（如地动仪的复原模型演示）等，创设历史情境，帮助学生更好地理解文本，激发学习兴趣。

四、教学过程的设计与展开

教学过程是实现教学目标的关键环节，应力求环环相扣，层层深入。本课计划安排两课时（可根据实际情况调整）。

第一课时：初读感知，疏通文脉

*导入新课：可由学生熟知的地动仪入手，提问“地动仪是谁发明的？关于他你还知道多少？”，引发学生兴趣，自然导入对《张衡传》的学习。

*整体感知：

*范读与自读：教师范读，学生注意字音、节奏和语气。随后学生自由朗读，圈点勾画，初步感知文章大意，遇到疑难字词做好标记。

*疏通字词：学生借助工具书和课下注释，自主解决部分文言字词障碍。对于共性问题，教师集中讲解，如重点实词“属”、“雅”、“征”、“辟”、“迁”等的含义及用法，特殊句式如“举孝廉不行，连辟公府不就”（被动句）的辨析。

*梳理文脉：

*引导学生梳理张衡的人生轨迹和主要经历，可设计表格（时间、事件、官职等），帮助学生理清文章结构。

*初步概括各自然段的主要内容，明确文章从哪几个方面介绍了张衡。（如：文学才华与淡泊品格、科学成就、政治才能）

*作业布置：熟读课文，完成课后部分文言练习题，整理本课所学重要文言现象。

第二课时：精读研讨，品鉴人物

*复习回顾：检查学生对重点文言