2025 高中法学基础学合同的订立课件.pptxVIP

1.1合同与高中生的“近距离”演讲人

2025高中法学基础学合同的订立课件

作为一名从事中学法治教育十余年的教师，我始终认为，法学基础课的核心不仅是传递法律知识，更要培养学生用法律思维观察生活、解决问题的能力。合同作为民事活动中最常见的法律行为，与高中生的日常生活紧密相关——小到购买文具、网购图书，大到参与社会实践、签订兼职协议，都可能涉及合同订立。今天，我们就以“合同的订立”为主题，从法律逻辑出发，结合生活场景，共同构建一套系统的认知框架。

一、为什么要学习合同的订立？——从生活场景到法律价值的递进认知

011合同与高中生的“近距离”

1合同与高中生的“近距离”去年给高二（3）班讲“合同的订立”时，有位学生举起手机说：“老师，我上周在二手平台卖了本闲置的《民法典》，对方下单后又反悔，说没看清楚版本。这算不算合同？”这个问题让我意识到，合同并非成年人的“专属”，它早已渗透在青少年的日常交易中。

从法律层面看，合同是民事主体之间设立、变更、终止民事法律关系的协议（《民法典》第464条）。对高中生而言，无论是线上购物、参与社团活动缴纳费用，还是参加课外培训签订协议，本质上都是在尝试订立合同。学习合同的订立，就是学习如何用法律工具保护自己的权益。

022合同订立的社会价值

2合同订立的社会价值合同是市场经济的“基石”。试想，如果买卖双方仅凭口头承诺交易，一方反悔时无据可查，市场秩序将陷入混乱。法律通过规范合同订立程序，明确“合意”形成的条件，既保障交易自由，又约束随意违约行为。正如我在带学生参观法院时，一位法官说的：“90%的民事纠纷都与合同相关，学会订立合同，就是学会在法治社会中‘好好说话’。”

合同订立的核心流程——从“磋商”到“合意”的法律拆解合同订立的过程，本质是双方从“各自表达”到“达成一致”的动态过程。《民法典》第471条明确：“当事人订立合同，可以采取要约、承诺方式或者其他方式。”其中，“要约-承诺”是最典型的订立模式，我们重点拆解这两个环节。

031第一步：要约——“我想和你订合同”的明确意思表示

1.1要约的构成要件在讲解“要约”时，我常以学生熟悉的“奶茶店点单”为例：

内容具体确定：价目表上写“奶茶15元/杯”是要约邀请（希望他人向自己发出要约），但当顾客说“我要一杯冰奶茶，去糖”，这就是要约——数量、口味、价格（隐含价目表）都明确；

表明受约束的意思：如果商家回应“现在做不了冰的，换成常温可以吗？”这是新要约；若直接说“好的，马上做”，则是承诺。

关键区分点：要约是“我希望你接受后合同成立”，而要约邀请（如广告、价目表）是“我希望你向我发出要约”。

1.2常见误区辨析学生常问：“朋友圈卖二手书的信息是要约吗？”这需要具体分析：若内容为“《数学练习册》5成新，30元出，有意私聊”，属于要约邀请（未明确数量、交付方式）；若写“《数学练习册》5成新，30元，微信转账后立即发货，联系方式XXX”，则构成要约（内容具体且表明受约束）。

042第二步：承诺——“我同意你的条件”的最终确认

2.1承诺的生效要件承诺必须“与要约内容一致”。去年模拟法庭活动中，学生扮演的“买家”在收到“卖家”要约（“100元卖自行车”）后回复：“90元可以吗？”这不是承诺，而是反要约。直到“卖家”说“90元成交”，才构成有效承诺，合同成立。

此外，承诺需在要约有效期内到达。比如，要约写明“3天内回复有效”，超过3天的承诺视为新要约。

2.2特殊情形下的承诺认定生活中，“默示承诺”也常见。例如，订阅杂志时，用户未明确回复“同意”，但按要求支付了年费，商家开始寄送杂志，此时支付行为即构成默示承诺。但需注意：只有法律规定、当事人约定或交易习惯允许时，默示才能视为承诺（《民法典》第140条）。

053从“磋商”到“合意”的动态平衡

3从“磋商”到“合意”的动态平衡合同订立不是“一步到位”，而是可能经历“要约-反要约-再要约-承诺”的反复过程。我曾让学生模拟“二手书交易”：A说“30元卖”（要约），B说“25元”（反要约），A说“28元最低”（新要约），B说“行”（承诺）。通过角色扮演，学生直观理解了“合意”是如何在协商中达成的。

061合同形式：口头、书面与其他形式

1合同形式：口头、书面与其他形式《民法典》第469条规定，合同可以是书面形式（合同书、信件、电文等）、口头形式或其他形式（如行为推定）。但教学中我常强调：涉及重要权益时，尽量采用书面形式。

比如，学生兼职时若仅口头约定“日薪100元”，离职时老板否认，可能因无证据难以维权；但签订书面协议（哪怕是微信聊天记录），就能明确双方权利义务。

072合同内容：必备条款与任意条款

2合同内容：必备条款与任意条款合同内容由当事人约定，但《民法典》第470条列举了一般包