秋季三年级语文教学创新案例分享.docxVIP

秋意渐浓，丹桂飘香，正是新学期扬帆起航的好时节。对于三年级的语文教学而言，这既是承上启下的关键期，也是学生从低年级的直观形象思维向中年级的初步逻辑思维过渡的转型期。如何在秋季这个富有诗意与变化的季节里，激发学生对语文的热爱，提升教学实效，是我们语文教师不断探索的课题。本文将结合笔者的教学实践，分享几个秋季三年级语文教学的创新案例，以期抛砖引玉。

一、识字教学：在“秋”的语境中探寻汉字之美

识字是语文学习的基石，传统的识字教学往往枯燥乏味。秋季，大自然本身就是一本鲜活的教科书，我们不妨将识字教学融入这浓郁的秋意之中。

案例名称：“秋叶识字”——字理与情境的融合

*设计理念：汉字源于生活，汉字的构造蕴含着古人的智慧和对自然的观察。秋季的落叶形态各异，色彩斑斓，为识字提供了绝佳的天然素材。

*实施过程：

1.课前准备：鼓励学生在校园或社区收集不同形状、颜色的秋叶，并观察叶片的纹理、形态。

2.课堂导入：以“秋叶的旅行”为题，引导学生描述自己收集的秋叶，自然引出与“秋”、“叶”、“树”、“黄”、“落”等相关的生字。

3.字理探究：例如，学习“秋”字时，展示其甲骨文形态（像一只蟋蟀，古时蟋蟀鸣叫，标志着秋天到来），引导学生理解字义的由来。学习“叶”字，分析其偏旁部首“艹”（草字头）与植物的关系，右边“十”可联想为叶片的脉络或数量。

4.创意书写与表达：让学生将收集的秋叶作为“信纸”，用彩笔在叶片上书写本课所学的生字，并尝试用这些生字组词、说一句与秋天相关的话，贴在班级的“秋日识字树”主题墙上。

*创新点与效果：此案例将汉字的形、义与学生的生活观察、动手实践相结合，化抽象为具体，变静态为动态。学生在收集、观察、书写、展示的过程中，不仅轻松识记了生字，更感受到了汉字的形象美和文化内涵，同时也培养了观察力和审美情趣。班级“秋日识字树”也成为了一道独特的风景线，激发了持续学习的兴趣。

二、阅读教学：在文本与生活间搭建桥梁

三年级的阅读教学，应逐步引导学生从整体感知向局部精读过渡，培养初步的概括、理解和感悟能力。秋季的时令特征和学生的生活体验，为深化阅读理解提供了丰富的资源。

案例名称：《秋天的雨》阅读拓展——多维体验式品读

*设计理念：以部编版三年级上册课文《秋天的雨》为依托，通过调动学生的多种感官，将文本阅读与生活体验、艺术表达相结合，引导学生感受语言文字的魅力，体会秋天的美好。

*实施过程：

1.情境导入，感官唤醒：课前播放秋日雨声、风声的音频，展示秋天五彩斑斓的图片或短视频，让学生谈谈听了、看了之后的感受，自然导入课文。

2.文本细品，语言解码：引导学生朗读课文，找出描写秋天颜色、气味、声音的词句。例如，“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，让学生圈出表示颜色的词语，并想象这些颜色描绘的画面。“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味”，让学生闭上眼睛，想象这些水果的香味。

4.艺术表达，深化感悟：鼓励学生选择自己喜欢的段落或句子，通过绘画、配乐朗诵、创编小诗、制作“秋天的小书”等形式，将自己对文本的理解和对秋天的喜爱表达出来。例如，以“秋天的雨是______”为句式进行仿写或续写。

*创新点与效果：本案例突破了传统阅读教学中“教师讲，学生听”的模式，强调学生的主体性和体验性。通过“读、思、说、画、创”等多种活动，学生不仅理解了课文内容，更深入体会了作者的情感，提升了语言的积累和运用能力。将文本学习延伸到生活，再用艺术形式进行内化和输出，有效提升了学生的阅读理解水平和审美素养。

三、习作教学：在观察与想象中点燃表达欲望

三年级是习作的起步阶段，消除学生的畏难情绪，激发其表达欲望至关重要。秋季为学生提供了取之不尽的习作素材，引导学生做生活的有心人，就能让习作变得生动有趣。

案例名称：“我的秋日发现”习作指导——从观察到创作

*设计理念：基于学生的生活实际，引导学生细致观察秋天的景物、事物或生活场景，鼓励他们用自己的语言记录真实的发现和感受，初步培养观察能力和习作兴趣。

*实施过程：

1.明确任务，指导观察：提前一周布置“秋日发现”观察任务，发给学生简单的观察记录表（可画一画、写几个词、写一两句话）。指导学生观察时可以调动眼睛（看颜色、形状）、耳朵（听声音）、鼻子（闻气味）、手（摸触感）等多种感官，关注事物的变化。例如，观察校园里的某一棵树从夏到秋的变化，观察菜市场里秋天的蔬菜、水果等。

2.交流分享，激活思维：课堂上组织“秋日发现分享会”，让学生畅所欲言，分享自己的观察所得。教师引导学生把话说清楚、说具体，例如：“你观察的是什么？它是什么样子的？和以前比有什么变化？你喜欢它吗？为什么？”

3.范文引路，习