固体热胀冷缩科学说课稿范文.docxVIP

各位老师，大家好！

今天我说课的课题是《固体的热胀冷缩》。这一课选自小学科学教材，具体版本因各地使用情况略有差异，但通常安排在学生已经学习了温度概念、对常见的热现象有初步感知之后。它不仅是对物质状态变化知识体系的重要补充，也是培养学生科学探究能力、树立科学世界观的良好载体。

一、说教材

“固体的热胀冷缩”是物质热现象的重要组成部分。在此之前，学生可能已经接触过液体的热胀冷缩现象（如水的沸腾与结冰体积变化的初步印象，尽管结冰是特例），本课将引导学生将探究视角拓展到固体。这一内容的学习，既能帮助学生理解生活中许多常见的现象，如夏天路面鼓起、冬天水管冻裂（虽然冻裂主要是水结冰膨胀，但可对比）、温度计的原理（部分固体温度计）等，也为后续学习气体的热胀冷缩、乃至更深层次的分子运动理论奠定基础。

教材通常会提供一些经典的实验装置示意图，如金属球与金属环的配合，或者利用固体受热膨胀推动指针偏转的装置。这些设计的核心在于将固体微小的体积变化通过某种方式“放大”，以便于学生观察和感知。

二、说学情

小学中高年级的学生，对周围世界充满好奇，乐于动手操作。他们已经具备了一定的观察能力和简单的逻辑推理能力，但对于抽象的科学概念，仍需借助直观、形象的实验现象来支撑。

在知识储备上，学生可能听说过“热胀冷缩”这个词，甚至能举出一些液体或气体的例子，但对固体是否也遵循这一规律，以及如何通过实验来证明，可能缺乏清晰的认识和实践经验。他们的思维特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，因此，实验的设计和现象的呈现必须足够鲜明、直观。同时，他们对科学探究的基本步骤（提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、得出结论、交流讨论）已有初步了解，这为本课的探究活动提供了基础。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学生学情的分析，我设定本课的教学目标如下：

1.知识与技能：

*通过观察和实验，学生能够描述固体在受热时体积膨胀、遇冷时体积收缩的现象。

*初步理解“固体热胀冷缩”的概念。

*能够举例说明生活中利用或防止固体热胀冷缩的现象。

2.过程与方法：

*经历“提出问题——作出假设——设计实验——动手操作——观察记录——分析现象——得出结论”的科学探究过程。

*学习控制变量的实验方法，培养观察、分析和归纳能力。

3.情感态度与价值观：

*激发对科学现象的探究兴趣，培养实事求是的科学态度。

*感受科学与生活的密切联系，体会科学知识的应用价值。

*在小组合作中培养团队协作精神和交流表达能力。

四、说教学重难点

*教学重点：通过实验探究，认识固体受热膨胀、遇冷收缩的现象。

*教学难点：设计并操作实验，清晰地观察到固体微小的体积变化；理解实验现象并归纳出固体热胀冷缩的规律。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境创设法：通过生活中的现象或趣味问题导入，激发学生兴趣。

*实验探究法：引导学生亲自动手实验，是本课的核心方法。

*启发引导法：在学生探究过程中，通过提问、点拨，引导学生思考和发现。

*多媒体辅助法：必要时利用图片或视频展示不易观察的细节或生活应用。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生大胆猜想，自主设计或参与实验。

*合作交流法：组织小组讨论、实验合作，分享发现，共同解决问题。

*观察法：培养学生细致观察实验现象的能力。

*分析归纳法：引导学生对实验现象进行分析，总结规律。

六、说教学准备

教师准备：

*演示实验器材：如“铜球穿过铁环”装置（酒精灯、铜球、铁环、支架、冷水杯）、固体膨胀演示器（如金属棒受热膨胀推动指针偏转的装置）。

*分组实验器材（可选，视学生情况和课时而定）：每组可提供类似的简化实验材料，如带孔小木球与金属杆（或粗铁丝）、热水、冷水、保温杯等；或提供更简易的装置让学生自行设计。

*多媒体课件（PPT）：包含生活现象图片、实验步骤提示、拓展知识等。

*安全提示卡。

学生准备：

*预习课本相关内容。

*科学记录本、笔。

七、说教学过程

我将本节课的教学流程设计为以下几个环节：

(一)创设情境，提出问题(约5分钟)

1.导入：展示图片或视频（如夏天路面鼓起、冬天水管冻裂的示意图——此处可引导学生思考是否与热有关，暂不揭示答案），或提问：“同学们，夏天天气热的时候，路面为什么会鼓起来一块？冬天水管为什么有时候会冻裂？这和我们学过的热现象有关吗？”

2.聚焦：引导学生思考，液体有热胀冷缩的性质，那么我们身边的固体，比如桌子、尺子、金属，它们受热或遇冷时，体积会不会发生变化呢？从而引出本课研究主题——《固体的热胀