苏教版第七册语文教案——第一朵杏花（2025—2026学年）.docxVIP

苏教版第七册语文教案——第一朵杏花（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《第一朵杏花》是苏教版第七册语文教材中的一篇课文，适合小学中年级学生阅读。本课内容以春天为背景，通过描写杏花的美丽和生命力，引导学生感受大自然的魅力，激发学生对生活的热爱。在单元乃至整个课程体系中，本课旨在培养学生的审美情趣和观察力，提高学生的语言表达能力。核心概念包括春天的特征、杏花的形象、生命的意义等。

2.学情分析

针对中年级学生，他们已具备一定的语文基础和生活经验，对春天的景象有一定的认识。但他们对生命的理解还较为浅显，对美的感知和表达能力有待提高。在阅读本课时，学生可能存在的困难包括：对文章中描绘的景物理解不深、对生字词掌握不牢固、对文章结构把握不准确等。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

知识与技能：认识生字词，正确读写课文；理解文章内容，感受春天的美好。

过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方式，提高学生的语言表达能力。

情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜生命的情感。

（2）教学策略

情境导入：通过图片、音乐等方式，营造春天美好的氛围，激发学生的学习兴趣。

朗读感悟：引导学生朗读课文，体会文章的语言美和情感美。

讨论交流：组织学生讨论文章中的景物描写、人物形象等，加深对文章的理解。

拓展延伸：引导学生联系生活实际，表达自己对春天的感悟。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别并正确书写课文中的生字词，如“杏花”、“绽放”等。

列举：能够列举出课文中描述的春天的特征和杏花的形象。

解释：理解文章中“第一朵杏花”的象征意义。

2.能力的目标

设计：能够通过朗读、绘画等方式，表达对课文内容的理解和感受。

论证：能够结合自己的生活经验，对文章中的观点进行论证和拓展。

评价：能够评价课文中人物的行为和情感，并提出自己的看法。

3.情感态度与价值观的目标

说出：表达对春天的喜爱和对生命的敬畏之情。

列举：能够列举出生活中美好的事物，并感受到生活的美好。

解释：理解生命的意义，认识到生命的宝贵和独特性。

4.科学思维的目标

阐释：能够通过观察和比较，分析杏花与其他植物的不同之处。

设计：能够设计一个简单的实验，观察杏花的生长过程。

评价：能够评价实验结果，并提出改进建议。

5.科学评价的目标

说出：能够运用评价标准，对课文内容进行评价。

列举：能够列举出评价课文内容的不同角度和方法。

解释：能够解释评价结果，并说明评价的依据。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解春天的特征和杏花的形象，培养学生的审美情趣和观察力。教学难点在于帮助学生深入理解“第一朵杏花”的象征意义，以及如何将生活经验与课文内容相结合，提升学生的情感表达和批判性思维能力。难点之所以存在，是因为学生对生命的感悟和表达能力的提升需要时间和实践，需要教师通过创设情境和提供支架来逐步引导。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、生字卡片、杏花图片、春天的相关视频资料等，以辅助学生直观理解课文内容。同时，设计任务单和评价表，引导学生参与互动和自我评价。学生需预习课文，准备画笔等绘画工具，以便在课堂上进行创作和表达。此外，教室环境需布置温馨，座位安排便于小组讨论，确保教学氛围融洽。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动方案：

1.教师播放一段关于春天的视频，引导学生观察画面中的景物，如花朵、绿叶、小溪等。

2.提问：同学们，你们在视频中看到了哪些春天的景象？你们对春天有什么样的感受？

3.引出课题：《第一朵杏花》。

预期行为：

学生能够观察并描述春天的景象，表达对春天的感受。

2.新授（35分钟）

任务一：生字词学习（10分钟）

1.活动方案：

a.教师出示生字卡片，引导学生认读生字词，如“杏花”、“绽放”等。

b.学生跟读，教师纠正发音。

c.教师讲解生字词的意思，如“杏花”是指一种开花的果树，“绽放”是指花朵开放。

d.学生练习书写生字词。

2.预期行为：

学生能够正确认读和书写生字词。

任务二：课文朗读（5分钟）

1.活动方案：

a.教师范读课文，学生跟读。

b.学生分组朗读课文，教师巡回指导。

c.学生展示朗读，教师点评。

2.预期行为：

学生能够正确、流利地朗读课文。

任务三：课文理解（10分钟）

1.活动方案：

a.教师提问：课文主要描写了什么内容？

b.学生回答，教师点评。

c.教师提问：文章中哪些句子让你印象深刻？

d.学生回答，教师点评。

2.预期行为：

学生能够理解课