外研版（2024）新教材八年级英语上册Unit 5 课时6 Presenting ideas教学设计.docxVIP

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基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

外研版（2024）八年级上册

授课题目

Unit5Playbytherules

Presentingideas

课时

课型

第6课时

项目课

主题情境

人与社会—社会规则

授课教师

语篇研读

【What】

这是立足初中校园生活语境、以“制定班级规则”为核心的应用性语篇。其以“班级问题—规则构建—意义阐释”为清晰逻辑主线，核心内容聚焦三方面：一是呈现课堂讲话、课间追逐等真实校园问题；二是围绕“规则内容—指向场景—重要性”框架，示范“动词不定式作目的状语”（如Tokeepclassquiet,don’ttalkloudly）等目标语言的运用；三是通过反思环节将规则价值从班级管理，升华至集体秩序维护与个人习惯养成，形成“问题—方案—价值”的完整内容闭环。

【Why】

该语篇的设计兼具语言学习与素养培养的双重价值。从语言维度，其聚焦“规则”主题词汇网络（如problem,rule,importance）和“动词不定式作目的状语”核心语法，为学生提供了贴合生活的语言运用场景，解决了“语法词汇学习与实际应用脱节”的问题；从素养维度，语篇通过真实问题驱动，引导学生分析、解决问题，培养批判性思维与合作能力，同时渗透规则意识与集体责任感，契合新课标“语言能力、思维品质、文化意识、学习能力”四大核心素养的培养要求，实现了“学语言”与“学做人”的统一。

【How】

在教学中可通过“三层递进”路径发挥语篇价值：输入层，采用“图片激活+语篇拆解”方式，引导学生梳理语篇的“问题—规则—意义”结构，提取核心词汇与语法句型，搭建语言支架；内化层，设计“小组头脑风暴+规则仿写”活动，让学生结合班级实际问题，模仿语篇逻辑与语言风格撰写规则，实现知识迁移；输出层，通过“展板创作+互评反思”任务，鼓励学生在实践中优化语言表达与逻辑结构，同时结合社会规则案例拓展延伸，深化对语篇育人价值的理解，形成“输入—内化—输出—升华”的教学闭环。

学情分析

本节课授课对象为初二学生，他们有校园生活体验，能识别班级问题与日常规则，但对规则的逻辑构建及社会价值认知较浅；语言上掌握基础不定式用法与词汇，却不熟练“不定式作目的状语”，写作存在句型单一、语法错误等问题；对任务型活动兴趣高，有基础合作能力，但小组分工不明、易重形式轻语言，反思互评能力需引导；班级归属感强，愿参与班级事务，但规则意识偏被动，责任意识待深化。

课标要求

1.引导学生在真实校园语境中运用“规则”主题词汇及“动词不定式作目的状语”结构，提升听说写表达能力。

2.立足“人与社会”主题，通过“问题-方案-反思”任务链，渗透集体责任感教育，培养逻辑思维、批判性思维与规则意识。

3.依托小组合作、成果互评等活动，帮助学生掌握自主合作探究策略，养成良好学习习惯。

4.以真实主题为引领，按“学习理解-应用实践-迁移创新”设计活动，落实“教-学-评”一体化评价体系。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

1.运用本单元核心词汇（如problem,rule,importance等）和“动词不定式作目的状语”结构，描述学校问题并制定班级规则。

2.理解规则的重要性，学会理性审视规则的演变，培养遵守规则与合理制定规则的意识。

3.通过分析学校生活问题，提升批判性思维和解决问题的能力。

4.掌握“小组合作-成果展示-互评反思”的学习策略，在团队中完成班规展板设计与展示。

教学

重难点

重点：掌握“规则”主题核心词汇及“动词不定式作目的状语”结构，能通过小组合作按“规则+理由+建议”框架撰写班级规则。

难点：实现“规则—理由—建议”的逻辑连贯与语言表达准确，同时引导小组聚焦目标语言运用并推动规则意识从“被动遵守”向“主动构建”转变。

核心语言

【核心词汇】

makeclassrules（制定班级规则）

followrules（遵守规则）

submithomeworkontime（按时提交作业）

keepquiet（保持安静）

keeptheclassroomclean（保持教室干净）

solveclassproblems（解决班级问题）

in-classbehavior（课堂行为）

breaktimeactivities（课间活动）

putrubbishinthebin（把垃圾放进垃圾桶）

taketurns（轮流）

beresponsiblefor（对……负责）

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