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语文ⅱ苏版第三专题版块二(念奴娇赤壁怀古)同步教案说课讲解

一、课程标准解读分析

《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼的一首著名词作，本课内容属于语文Ⅱ苏版第三专题版块二，旨在通过诗词鉴赏培养学生对古典文学的理解和鉴赏能力。在课程标准解读分析方面，首先，从知识与技能维度来看，本课的核心概念包括古典诗词的鉴赏方法、苏轼的生平与思想，关键技能包括对诗词的解读、评价和欣赏。其次，从过程与方法维度来看，课标倡导的学科思想方法包括归纳、演绎、比较等，具体转化为学生学习活动的方式可以是引导学生通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，深入理解诗词内涵。最后，从情感·态度·价值观、核心素养维度来看，本课旨在培养学生热爱古典文学、提高审美情趣，引导学生树立正确的价值观，规划其自然渗透的路径。同时，将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行严格对照，确保教学的底线标准与高阶目标。

二、学情分析

针对《念奴娇·赤壁怀古》这一教学内容，进行学情分析是至关重要的。首先，在学生已有的知识储备方面，他们可能已经接触过一些古典诗词，具备一定的鉴赏基础；其次，在生活经验方面，学生对历史、文化背景有一定的了解，有利于更好地理解诗词内容；再次，在技能水平方面，学生可能具备一定的阅读理解能力、分析能力和表达能力；在认知特点方面，学生对古典文学充满好奇，愿意探究诗词背后的故事；在兴趣倾向方面，学生对古典诗词有一定兴趣，愿意深入学习；最后，在可能存在的学习困难方面，学生可能对诗词的韵律、意境等理解不够深入，需要教师引导。基于此，教师需设计针对性的教学策略，如通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生深入理解诗词内涵，提高他们的鉴赏能力。

二、教学目标

1.知识的目标

本课知识目标旨在构建学生对于古典诗词的深度理解。学生将识记苏轼的生平及创作背景，理解“念奴娇”这一词牌的特点，并能描述《赤壁怀古》中的主要意象和情感表达。通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，学生能够识别诗词中的修辞手法，理解其象征意义。此外，学生将能够比较《赤壁怀古》与其他诗词在风格和主题上的异同，并归纳出苏轼诗词的写作特点。在新的阅读情境中，学生能够运用所学知识分析诗词的深层含义，形成自己的见解。

2.能力的目标

能力目标关注学生在实际操作中运用知识的能力。学生将学习独立分析诗词内容，并能规范地完成诗词鉴赏的写作。通过“运用…解决…”、“设计…方案”等动词，学生能够从多个角度评估诗词的审美价值，并能够设计出具有创意的诗词解读方案。例如，学生将能够通过小组合作，完成一份关于《赤壁怀古》主题的调查研究报告，展示他们综合运用多种能力解决问题的能力。

3.情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对古典文学的热情和尊重。学生将通过学习苏轼的诗词，体会其爱国情怀和人生哲理，培养对传统文化的认同感。通过“通过了解…，体会…精神”等表述，学生将学会欣赏古典诗词的艺术美，并在日常生活中尝试运用诗词表达自己的情感。此外，学生将学会从诗词中汲取智慧，形成积极的人生态度。

4.科学思维的目标

科学思维目标关注学生在诗词鉴赏中培养的逻辑思维和分析能力。学生将学习如何构建诗词的解读模型，运用批判性思维评估诗词的价值，并通过逻辑分析推导出诗词的深层含义。例如，学生将能够构建《赤壁怀古》的情境模型，并运用该模型分析诗词中的情感变化。

5.科学评价的目标

科学评价目标旨在培养学生的自我评价和反思能力。学生将学习如何设定评价标准，对诗词鉴赏的作业和作品进行有效评价。通过“能够运用…策略对自己的学习效率进行复盘”等表述，学生将学会运用评价量规，对同伴的诗词解读给出具体、有依据的反馈意见。同时，学生将学会甄别信息的来源和可靠性，提高他们的信息素养。

三、教学重点、难点

教学重点：本课的教学重点是引导学生深入理解苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的诗词意境和情感表达。学生需要通过分析诗词中的意象、典故和修辞手法，理解苏轼对历史事件的评价和个人的情感体验。具体而言，重点是学生能够“描述”诗词中的关键意象，“解释”诗词所蕴含的历史背景，“分析”诗词的情感基调，并“运用”所学知识进行诗词的鉴赏和评价。

教学难点：教学难点在于学生如何克服对古典诗词鉴赏的陌生感和理解障碍。难点包括“理解”诗词中的生僻词语和典故，“分析”诗词的结构和韵律，“评价”诗词的艺术价值。难点成因主要在于学生对古典文化的认知有限，以及缺乏对诗词鉴赏方法的系统学习。为了突破这些难点，教学设计将采用案例教学、小组讨论和互动式学习等方式，帮助学生逐步建立起对古典诗词的鉴赏能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含诗词原文、作者简介、背景知识的PPT。

教具：准备图表展示诗词中的意象和典故。

音频视频资料：收集与诗词相关的历史视频或音频资料。