三年级下册数学面积教学设计案例.docxVIP

一、单元概述

“面积”是小学阶段空间与图形领域的重要内容，是学生从认识“线”的一维空间向认识“面”的二维空间过渡的关键一步。本单元旨在引导学生通过观察、操作、比较等数学活动，初步建立面积的概念，理解面积的含义，学会比较简单图形面积的大小，并认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），为后续学习长方形和正方形的面积计算奠定坚实基础。本单元的学习，对培养学生的空间观念、几何直观和动手操作能力具有重要意义。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的观察、比较和动手操作能力，他们对身边的事物充满好奇，乐于参与探究活动。在学习本单元之前，学生已经掌握了长度和长度单位的概念，能够测量物体的长度，这为学习面积和面积单位提供了一定的知识迁移基础。然而，“面积”对于三年级学生而言是一个全新的抽象概念，他们容易将“面积”与“周长”混淆。因此，教学中应注重从学生熟悉的生活情境入手，通过大量的动手操作和直观感知，帮助学生逐步建立“面积”的表象，区分“面积”与“周长”的不同。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.通过观察、操作、比较等活动，初步理解面积的含义，能结合具体实例说说物体表面或平面图形的面积。

2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性（如观察法、重叠法、用统一的标准测量等）。

3.认识常用的面积单位：平方厘米（cm2）、平方分米（dm2）、平方米（m2），初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小观念。

4.能根据实际情况选择合适的面积单位，并尝试用面积单位估计简单图形的面积。

（二）过程与方法

1.引导学生在探究活动中，主动参与面积概念的形成过程，体验数学与生活的密切联系。

2.培养学生观察、比较、动手操作、归纳概括的能力，发展初步的空间观念。

3.鼓励学生合作交流，在解决问题的过程中体验策略的多样性，培养创新意识。

（三）情感态度与价值观

1.在探索面积知识的过程中，感受数学的趣味性和挑战性，激发学习数学的兴趣。

2.在解决实际问题中，体验数学的价值，培养应用意识。

3.培养学生认真观察、积极思考、合作探究的学习习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解面积的含义。

2.认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），并建立相应的空间观念。

（二）教学难点

1.区分面积与周长的概念。

2.建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小观念，并能正确选择和使用合适的面积单位。

五、教法学法

（一）教法

1.情境教学法：创设与学生生活紧密联系的学习情境，激发学习兴趣。

2.直观演示法：利用教具、学具和多媒体课件，化抽象为具体，帮助学生建立表象。

3.动手操作法：组织学生进行摸一摸、比一比、摆一摆、量一量等活动，在实践中感知和理解。

4.引导发现法：设置探究性问题，引导学生自主思考、合作交流，发现知识规律。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生主动参与，独立思考，发现问题并尝试解决。

2.合作交流法：通过小组讨论、同伴互助，分享见解，共同进步。

3.动手实践法：通过实际操作，亲身体验，深化理解。

六、教学准备

教师：多媒体课件、各种形状的实物（如书、文具盒、树叶、不同大小的正方形纸片、长方形纸片）、1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位模型、剪刀、直尺。

学生：每人准备一本数学书、练习本、不同大小的正方形和长方形学具（如边长为1厘米的小正方形若干）、直尺、彩笔。

七、教学过程

第一课时：认识面积

（一）创设情境，初步感知“面”

1.谈话导入：

师：同学们，我们的教室里有很多物体，比如黑板、课桌、书本。今天我们先来玩一个“摸一摸”的游戏，请大家摸一摸数学书的封面，再摸一摸课桌的桌面。摸的时候，请大家注意感受一下它们的表面。

（学生活动，摸物体表面）

2.引出“表面”：

师：谁来说说，你摸的是哪个物体的什么地方？有什么感觉？

（引导学生说出“封面”、“桌面”等，感知物体都有“表面”。）

师：是的，我们身边的很多物体都有自己的表面。比如，我们的脸是头部的表面，手掌是手的表面。

（二）探究新知，理解“面积”含义

1.比较“表面”大小：

师：现在请大家再摸一摸数学书的封面和课桌的桌面，比一比，哪个表面大一些，哪个表面小一些？

（学生观察比较，得出课桌桌面大，数学书封面小。）

师：我们再来看，黑板的表面和教室门的表面，哪个大？哪个小？

（学生回答）

师：物体的表面有大有小。

2.认识“平面图形”的“面”：

师：（出示准备好的树叶、一个圆形纸片、一个正方形纸片）这些物体的表面有的是平平的，有的是弯曲的。我们把物体平平的表面画下来，就得到了一些平面图形，比如这个正方形、圆形。（在黑板上画一个正方形和一个