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《9的乘法口诀》教学设计

《9的乘法口诀》是小学数学乘法口诀教学的重要组成部分，通常安排在学生学习了2-8的乘法口诀之后。本课时的核心内容包括：理解9的乘法口诀的来源和意义，掌握9的乘法口诀并能熟练运用，以及运用9的乘法口诀解决简单的实际问题。

二、学情分析

在学习本课前，学生已经系统学习了2至8的乘法口诀，对乘法的意义、口诀的编制方法以及用口诀求积已有了一定的理解和掌握。他们已经具备了初步的观察、比较、分析和归纳能力。然而，9的乘法口诀由于其得数较大，且与之前学习的某些口诀（如8的乘法口诀）在得数上有相近之处，学生在记忆和运用时可能会产生混淆。此外，9的乘法口诀本身蕴含着丰富的规律，如积的十位与个位数字之和为9，积与整十数的关系等，引导学生发现并运用这些规律，将是突破记忆难点的关键。二年级学生仍以具体形象思维为主，好奇心强，乐于动手操作和参与游戏活动，这些都是教学设计中可以利用的积极因素。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生经历编制9的乘法口诀的过程，理解9的乘法口诀的意义，能熟练背诵9的乘法口诀，并能运用口诀正确计算9的乘法算式及解决简单的实际问题。

2.过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，引导学生发现9的乘法口诀的规律，培养学生初步的抽象概括能力和迁移类推能力。鼓励学生运用不同的方法记忆口诀，体验解决问题策略的多样性。

3.情感态度与价值观：在编制和记忆口诀的过程中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动探究的精神和合作交流的意识。感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

四、教学重难点

*教学重点：理解和掌握9的乘法口诀，并能熟练运用口诀进行计算和解决实际问题。

*教学难点：理解9的乘法口诀的来源和意义，发现并运用口诀中的规律进行记忆。

五、教学准备

多媒体课件、口算卡片、小棒（或图片）若干、练习纸。

六、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、练习法相结合。通过创设生动有趣的情境，引导学生自主探究、合作交流，在动手操作和游戏活动中突破重难点。

*学法：自主探究法、合作交流法、观察比较法、发现法。鼓励学生主动参与，大胆猜想，积极思考，在“做数学”的过程中学习和理解知识。

七、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，我们已经学习了2到8的乘法口诀，大家都记得非常棒！今天，老师要带大家认识一位新朋友，它在数字王国里可是个大力士，它就是——数字“9”。（板书：9）我们今天就一起来研究9的乘法口诀。（补充板书：的乘法口诀）

2.情境创设：（出示课件：一群小鸭子在池塘里游水，或小朋友在排队等贴近学生生活的情境，每9个为一组）提问：请看，图上有什么？它们是怎样排列的？你能提出一个用乘法解决的数学问题吗？（引导学生观察，如：有3组小鸭子，每组9只，一共有多少只？）

3.复习旧知：要解决这个问题，我们需要用到——乘法口诀。但关于9的乘法口诀我们还没学过呢，今天我们就来一起编一编，学一学！

（二）自主探究，编制口诀

1.动手操作，探究意义：

*（课件出示：1串幸运星有9颗）提问：1串幸运星有9颗，是几个9？（1个9）怎样列乘法算式？（1×9=9或9×1=9）谁能根据算式编一句口诀？（一九得九）（板书算式和口诀）

*（课件再出示1串幸运星，共2串）提问：现在是几串？表示几个9？（2个9）2个9是多少呢？你能算一算吗？（引导学生用加法：9+9=18，或根据1个9是9，再加1个9就是18）怎样列乘法算式？（2×9=18或9×2=18）口诀呢？（二九十八）（板书）

*小组合作：接下来，请同学们用小棒代替幸运星（或看课件图示），同桌合作，一边摆（或数），一边像老师这样，完成学习单上的表格（表格内容：几个9、加法算式、乘法算式、乘法口诀），从3个9一直到9个9。

2.汇报交流，编制口诀：

*各小组选派代表汇报探究结果，教师根据学生汇报，逐一板书3至9个9的乘法算式和相应的口诀。

*重点引导：

*在汇报“3个9是多少”时，追问：3个9是27，你是怎么算出来的？（可以是9+9+9=27，也可以是2个9是18，再加1个9是27）

*强调乘法口诀的编制方法：前半部分是相乘的两个数，后半部分是积。积是一位数时，要在积的前面加“得”字。

*引导学生齐读编制好的9的乘法口诀。

（三）观察比较，发现规律

1.自主观察：同学们真了不起，自己编出了9的乘法口诀！请大家仔细观察这几句口诀（指板书），它们有什么特点？你发现了什么规律？和你的同桌小声地讨论一下。

2.交流反馈，总结规律：

*规律一（积的个位和十位数字之和）：引导学生观察积的个位和十位上的数字，如：18（1+8=9），