2025-2026人教版语文七年级上册《荷叶母亲》教学设计1（完整可打印版）.pdfVIP

语文七年级上册《荷叶·母亲》教学设计

一、教学目标

（一）知识与能力目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握散文诗的节奏与抒情特点，体会语言

的韵律美与意境美。

2.理解“托物言情”“以物喻人”的写作手法，分析荷叶与母亲、红莲与孩子的象征

关系，学习借自然景物表达抽象情感的技巧。

3.掌握“菡萏”“欹斜”“荫蔽”等重点词语，结合语境理解其含义，并能迁移运用

到写作中。

（二）过程与方法目标

1.通过朗读、批注、小组合作探究、情境体验等方式，深入理解文本内容与情感

脉络，提升信息提取与整合能力。

2.运用问题驱动、图表梳理、角色扮演等策略，引导学生主动参与，发展批判性

思维与创造性表达。

3.借助多媒体手段创设情境，增强感官体验，促进学生将文本与生活经验相联

结。

（三）情感、态度与价值观目标

1.感受母爱的无私、细腻与永恒，体会亲情的珍贵与温暖，激发感恩之情。

2.培养主动表达爱、传递爱的意识，学会用语言和行动回馈亲情。

3.引导学生从“被爱”走向“理解与回报”，实现情感成长与人格完善，树立家庭责

任感。

二、教学重点

1.有感情地朗读课文，把握作者情感的变化脉络，体会情景交融的表达效果。

2.理解“荷叶护莲”与“母亲护子”的象征关系，把握“以花喻人”的写作构思。

3.感悟“心中的雨点”这一意象的深层含义，体会母爱在人生困境中的精神支撑作

用。

三、教学难点

1.理解“托物言情”的写作手法，学会将抽象情感寄托于具体物象，并尝试仿写实

践。

2.联系自身生活经验，深入体味亲情细节，能用生动、细腻的语言描述并表达情

感。

3.实现从“感受母爱”到“感恩与回报”的情感升华，促进知行合一。

四、教学方法

1.深情诵读法：通过教师范读、学生个人读、分组读、配乐朗读等形式，以读促

悟，传情达意。

2.情境创设法：运用音乐、图片、视频、角色扮演等手段，营造温馨感人氛围，

增强代入感。

3.讨论探究法：以问题链驱动，组织小组合作学习，鼓励个性化解读与创造性表

达。

4.比较阅读法：对比《金色花》《秋天的怀念》等文本，分析不同文化背景和表

达方式下的母爱主题。

5.点拨引导法：教师适时点拨关键词句、写作手法，帮助学生突破理解障碍，提

升思维深度。

6.生活联结法：引导学生联系自身经历，分享亲情故事，实现文本与生活的有效

融合。

五、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

1.音乐渲染：播放《烛光里的妈妈》或《母亲》等亲情歌曲，学生闭目聆听，感

受母爱主题。

2.画面呈现：展示荷叶在风雨中护住红莲的高清图片或短视频，提问“这幅画

面让你联想到什么？如果你是那朵红莲，你会有什么感受？”

3.教师导入“冰心笔下的荷叶与红莲，不仅是一幅自然画卷，更是一首母爱的

赞歌。今天，让我们走进《荷叶·母亲》，去感受那份静谧而深沉的爱。”

（二）走近作者，积累词语（8分钟）

1.作者名片：学生结合预习，分享冰心生平、创作风格及代表作，教师补充关键

信息（如“爱的哲学”“母爱、童真、自然”三大主题）。

2.词语积累

齐读重点词语，正音释义（菡萏、欹斜、荫蔽、徘徊、繁杂）。

语境辨析：用“荫蔽”造句，区分“荫蔽”与“隐蔽”的不同。

3.文体探微：明确散文诗的特点（兼具散文的自由与诗歌的抒情），结合《金色

花》进行对比，初步感知“以物喻人”的写法。

（三）朗读感知，整体把握（10分钟）

1.教师范读：配乐朗读，学生标注节奏、重音、情感变化，感受文字韵律。

2.自由朗读：学生自读，圈画描写红莲和荷叶的语句，思考：文章写了什么？情

感主线是什么？

3.整体梳理

情节脉络：雨前红莲→雨中红莲→荷叶护莲→情感升华。

情感变化：烦闷→不适意→不宁→感动→领悟。

核心事件：荷叶护莲引发对母爱的联想。

（四）品读赏析，深入探究（15分钟）

活动一：小组合作，研读文本

1.任务单

文中描写了几次看红莲的情景？完成表格（时间、环境、红莲状态、作者

心情）。

赏析荷叶护莲的描写（关键词、修辞手法、表达效果）。