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北师大版二年级数学下册《认识角》教学设计

一、教学概述

“认识角”是北师大版小学数学二年级下册的重要内容，属于“空间与图形”领域的基础知识。本单元是学生在已经学习了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上，首次正式接触“角”的概念。学好这部分内容，不仅能帮助学生进一步认识平面图形的特征，为后续学习角的度量、角的分类以及更复杂的几何图形打下坚实基础，更能培养学生的空间观念、观察能力和动手操作能力。对于二年级的学生而言，“角”是一个抽象的几何概念，如何将其具体化、形象化，引导学生从直观感知上升到初步的理性认识，是本课教学的关键。

二、教材分析

北师大版教材对“认识角”这一内容的编排，注重从学生已有的生活经验和知识基础出发，通过大量的实物观察、动手操作和合作交流等方式，引导学生逐步建立角的表象，认识角的各部分名称和基本特征。教材首先呈现了学生熟悉的校园生活场景，如滑梯、秋千、剪刀等，让学生从中找出“角”，初步感知角的存在。接着，通过“做角”、“摸角”、“比角”等活动，帮助学生认识角的顶点和边，并直观感受角的大小。教材还设计了比较角的大小的环节，引导学生思考比较的方法，渗透了“角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关”的思想。整体编排遵循了“感知——表象——概念”的认知规律，体现了新课标的理念。

三、学情分析

二年级的学生，他们的思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力尚在发展中。他们对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作，乐于参与探索性的活动。在日常生活中，学生已经接触过大量含有角的物体，如书本的角、桌子的角、钟表的指针形成的角等，对“角”有了一些模糊的、感性的认识，但这种认识是不系统、不规范的。他们可能会把“角”理解为物体突出的一个尖点，或者认为“角”都是尖尖的、扎人的。因此，在教学中，我们要充分利用学生的这些已有经验，创设生动有趣的学习情境，提供丰富的学具，让学生在动手、动口、动脑的过程中，逐步将感性认识提升为数学层面的理性认识。同时，二年级学生注意力集中的时间相对较短，教学活动的设计需要多样化，以吸引学生的持续关注。

四、教学目标

根据教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：结合生活实例，初步感知角的含义，知道角的各部分名称（顶点和边）；能辨认出角，会用简单的方法表示角；初步感知角有大小，能直观比较角的大小。

2.过程与方法：通过观察、操作（做角、摸角、比角等）、比较、归纳等数学活动，体验角的形成过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间观念。

3.情感态度与价值观：感受角与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣；在探究活动中体验成功的喜悦，培养合作意识和学习自信心。

五、教学重难点

*教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，能辨认角。

*教学难点：初步感知角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关；能直观比较角的大小。

六、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含含有角的实物图片、动态演示角的形成和大小变化的课件）、活动角（可伸缩或可转动的）、三角板、各种形状的纸片（长方形、正方形、圆形、三角形）、剪刀、钉子板、橡皮筋。

*学生准备：每人一套学具（两根硬纸条或吸管、一个图钉、三角板、长方形纸片、活动记录单）。

七、教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，本课主要采用以下教法与学法：

*教法：情境教学法、直观演示法、动手操作法、引导发现法。通过创设生活情境，激发学生兴趣；利用实物、课件等进行直观演示，帮助学生建立表象；组织学生动手做角、比角，引导学生主动发现角的特征和规律。

*学法：观察法、操作法、讨论法、合作探究法。鼓励学生仔细观察，积极动手，大胆发言，在小组合作中共同探究角的奥秘，体验学习过程。

八、教学过程

（一）创设情境，初步感知角

1.谈话引入，激发兴趣：

师：同学们，我们的校园生活丰富多彩，每天我们都在美丽的校园里学习和游戏。今天，老师带来了几张校园里的照片，我们一起来看看，好不好？（课件出示校园情境图：滑梯、秋千、足球门、剪刀、钟表等）

师：仔细观察这些物体，它们身上有什么共同的图形朋友吗？（引导学生观察，初步感知“角”的形象）

生：（自由发言，可能会说出“尖的地方”、“拐角”等）

师：同学们观察得真仔细！这些物体上都有我们今天要认识的新朋友——角。（板书课题：认识角）

2.找角活动，丰富感知：

师：其实，角不仅在校园里，在我们的身边，在我们的教室里，也藏着很多角。请同学们睁大眼睛，找一找，看看哪些物体的表面上有角？找到后，可以和你的同桌小声交流一下。

（学生活动，寻找身边的角，如黑板的角、课本的角、桌子的角、三角板的角等）

师：谁愿意把你找到的角指给大家看？（请几名学生上台指一指，并说说在