第5课《草船借箭》（第一课时）（教学设计）-（统编版）.docxVIP

课题

5草船借箭

统编版

五班级下册

其次单元

第1课时

学校

授课班级

授课老师

学习目标

1.会认“瑜、忌、督”等10个生字，会写“妒、忌、曹”等13个字，正确读写“嫉妒、托付”等13个词语。

2.默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。

学习

重难点

默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。

学情分析

同学是语文学习的仆人，同学的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。五班级的同学对于历史故事爱好比较深厚，学习起来乐观性较高。且语文学问有了肯定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度，特殊是如何通过文章中的重点语句分析感悟诸葛亮的神机妙算。

教学帮助

教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：单元导读，明确要素

1.请同学自学单元导读页。

（1）读一读四句话，想一想：分别介绍了哪一部名著？从哪里可以看出来？

（2）每一句话都用凝练的语言概括了名著的特点，让我们明白本单元的人文主题——名著之旅。

（3）找出本单元的语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。

2.回顾迁移：大家思考一下，自己有哪些阅读名著的阅历和方法？（同学自由沟通）

预设：

（1）精读和泛读相结合。我们在阅读名著的时候需要第一遍泛读，大致了解这本名著的基本内容如作者基本状况、写作的时代背景、作品人物和情节的关系、艺术风格等等。这些基本的内容清楚后然后再渐渐读，可以细致的阅读和理解。

（2）把握情节。我们在阅读名著的时候要把握好基本情节，如开头、进展、高潮、结束。

（3）把握人物形象。名著描写的人物不但形象性格鲜亮丰富而且有层次感。我们可以通过场景、人物语言对白、环境描写等多方面体会感知人物形象。

任务二：激趣导入，解题质疑

【设计意图：阅读教学首先要渲染气氛，接着创设情境，然后再引出主题。因此，这个环节的教学设计，我先设置悬念，让同学快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。】

1.谈话导入：同学们看过《三国演义》这本书或这部电视剧吗？你最宠爱里面的哪个人物？（指名回答同学自由沟通）

2.老师板书课题，引导同学质疑提问。（板书：草船借箭）

3.读了课文题目，你有哪些疑问或想法呢？

预设：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？（4）结果怎么样？

4.草船借箭是在什么背景下发生的？（课件出示背景介绍）

“草船借箭”的故事选自《三国演义》，《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是中国四大古典名著之一，是中国最早的一部长篇章回体小说。

作者：罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家、戏曲家。

故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚战胜了刘备又派兵进攻孙权，于时刘备和孙权联合起来抵制曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里挂念作战，于是就发生了这个故事。

出示三国形势示意图

任务三：阅读课文，理清脉络

【设计意图：养成良好的预习习惯，是五班级同学应具备的基本力量。这一环节，是对同学课前预习状况的反馈。在同学汇报沟通的同时，让同学整体感知课文内容，把握课文结构。】

1.明确阅读要求。（课件出示阅读要求）

做到“三不”：不错字，不多字，不少字。

做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

在读懂了的地方做上批注，在不懂的地方用红笔做上记号。

2.初读课文，扫清阅读障碍。

（1）请同学们带着心中的疑问，按阅读要求自由读课文。

（2）检查生字词预习状况。

课件出示

周瑜 嫉妒推辞拖延协商都督惩处调度曹操探听

私自 支援怀疑 呐喊水寨弓弩丞相擂鼓军令状心甘情愿

指名同学读，老师相机正音，再全班齐读。（重点指导多音字：调、都、擂、把）

（3）指导同学正确书写“忌”和“擂”字。（同学观看—老师范写—同学练写）

3.默读课文，找出故事的起因、经过、结果，并按挨次说一说故事的主要内容。

4.请同学共享，归纳故事的起因、经过、结果。

起因：周瑜让诸葛亮三天赶造十万支箭。

经过：诸葛亮用计向曹操“借”箭。

结果：诸葛亮借箭成功，周瑜叹服。

5.引导同学把故事的起因、经过和结果连起来说说课文的主要内容。全班沟通，老师相机点评指导。

6.小结：依据故事的起因、经过、结果的挨次概括主要内容：周瑜让诸葛亮三天赶造十万支箭，诸葛亮用计向曹操“借”箭，诸葛亮借箭成功，周瑜叹服。这就是我们所说的故事进展挨次。

7.三读课文，理清思路。

按借箭的缘由、经过、结果把课文分成三部分。（指名同学说）

第一部分（1～2）：借箭起因。

其次部分（3～9）：借箭经过。

第三部分（10）：借箭结果。

任务四：细读课文，解读对话

【设计意图：这一环节是通过分角色朗读对话，进入情境，揣摩内心，加深理解。周瑜心胸