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一、认知起点：为什么要开展社会调查实践？演讲人

认知起点：为什么要开展社会调查实践？01进阶思考：如何避免调查中的常见误区？02实践路径：社会调查的全流程操作指南03总结与展望：社会调查实践的终极意义04目录

2025高中社会学入门之社会调查实践课件

各位同学、同仁：

大家好！我是从事社会学教学与实践指导十余年的王老师。今天，我们共同开启“社会调查实践”这扇窗——它不仅是社会学入门的钥匙，更是你们观察社会、理解生活、培养社会责任感的重要路径。作为一线教育者，我见证过太多学生在调查中从“纸上谈兵”到“脚踏实地”的蜕变：有人通过社区老龄化调查重新理解了祖辈的孤独，有人在乡村教育调研中找到了未来志愿的方向。今天，我们就从“为什么做”“怎么做”“如何做好”三个维度，系统梳理社会调查实践的全流程。

01认知起点：为什么要开展社会调查实践？

1社会学学习的本质要求社会学是“研究社会行为与人类群体的科学”（科塞语），其核心在于“从经验到理论”的归纳与“从理论到实践”的验证。高中阶段的社会学入门，若仅停留在概念背诵（如“社会分层”“文化冲突”），就如同“隔着玻璃看雪山”——虽能感知轮廓，却无法触及温度。社会调查实践正是打破这层“玻璃”的关键：通过亲力亲为的观察、访谈、数据收集，你们将把抽象的社会学理论（如“差序格局”“社会资本”）与具体的生活场景（如社区邻里互动、校园消费现象）结合，真正理解“社会是人的社会，人是社会的人”。

2核心素养培养的现实需求《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出，要培养学生“公共参与”“科学精神”等核心素养。社会调查实践恰好是这两大素养的交汇点：

公共参与：从选题（如“老旧小区适老化改造需求”）到结论应用（向社区提交建议报告），你们将直接参与社会问题的发现与解决；

科学精神：设计问卷时对变量的控制、访谈时对偏差的规避、数据整理时对信效度的检验，每一步都在训练“用证据说话”的思维习惯。

我曾带学生做过“外卖骑手工作状态”调查，有位学生在访谈中发现：平台“算法困局”的抽象概念，具体到骑手身上，可能是“为赶时间闯红灯”的无奈。这种“从概念到现实”的转化，比任何课堂讲授都更能激发学生的社会关怀。

3成长阶段的独特价值高中阶段是“自我意识觉醒”与“社会认知深化”的关键期。社会调查实践提供了一个“中间场域”：你们既是“观察者”（记录他人行为），又是“反思者”（对照自身生活）。例如，调查“中学生短视频使用习惯”时，学生不仅能统计“日均使用时长”，更能反思“为什么我会被某类视频吸引？这种吸引背后是否有社会文化的影响？”这种“向外观察”与“向内觉察”的结合，正是社会学“想象力”（米尔斯语）的萌芽。

02实践路径：社会调查的全流程操作指南

1第一步：选题与设计——从“兴趣”到“问题”的跨越选题是调查的起点，也是最易出现偏差的环节。我常提醒学生：“好的选题不是‘我想了解什么’，而是‘这个社会需要被了解什么’。”

1第一步：选题与设计——从“兴趣”到“问题”的跨越1.1选题原则贴近生活：优先选择校园、社区等“熟境”中的问题（如“校门口流动摊贩的生存状态”“班级微信群的沟通效率”），避免宏大议题（如“城乡教育差距”）超出高中生的操作能力；

具体可操作：将“青少年网络成瘾”细化为“某中学初二学生短视频使用时间与学业成绩的相关性”，明确“研究对象”“变量范围”“数据收集方式”；

价值导向：选题应具备“解决问题”的潜在意义（如“社区垃圾分类推行障碍”可直接为居委会提供改进建议）。

去年，我指导的学生团队曾因选题“中国乡村振兴现状”被我否决——这个题目覆盖地域太广、变量太多，最终他们调整为“本镇三个行政村电商助农项目的成效对比”，最终形成了有数据、有案例的高质量报告。

1第一步：选题与设计——从“兴趣”到“问题”的跨越1.2方案设计STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1确定选题后，需制定《调查方案》，核心包括：调查目的：明确“要解决什么问题”（如“探究社区老年人智能设备使用障碍的具体表现及成因”）；调查对象：界定“调查谁”（如“本社区60岁以上常住居民，样本量50人”）；调查方法：选择“怎么调查”（定量方法如问卷法、统计分析；定性方法如深度访谈、参与观察，建议高中阶段以“混合方法”为主）；时间规划：划分“准备（1周）—实施（2周）—分析（1周）—报告（1周）”四阶段，避免前松后紧。

2第二步：实施与记录——从“计划”到“现实”的落地调查实施是最考验耐心与应变能力的环节。以最常用的“问卷+访谈”组合为例：

2第二步：实施与记录——从“计划”到“现实”的落地2.1问卷设计与发放问卷结构：一般包括“封面信（说明调查者身份、目的、保密承诺）—指导语（填写说明）—主体问题（分为背景信息、核心问题）