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简单的小数加减法精教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的小学阶段学生设计，旨在教授简单的小数加减法。根据《义务教育数学课程标准》，小数加减法是小学数学教学中的基础内容，对于培养学生的数感、运算能力和解决实际问题的能力具有重要意义。本节课内容位于“小数”单元，是学生从整数运算过渡到小数运算的关键环节，与整数加减法、分数加减法等知识紧密相连，为学生进一步学习复杂数学运算打下基础。

二、学情分析

小学阶段学生对小数的概念已有初步认识，但对其加减法运算的掌握程度参差不齐。学生在生活中积累了丰富的数学经验，对简单的小数加减法有一定的感性认识。然而，学生在学习过程中可能存在以下困难：对小数点位置的理解不够清晰，加减法运算的顺序容易混淆，以及缺乏解决实际问题的能力。针对这些情况，教学设计应注重培养学生的直观理解，强化运算规则的掌握，并通过实际问题提高学生的应用能力。

三、教学目标与策略

教学目标：通过本节课的学习，学生能够理解小数加减法的运算规则，掌握小数点对齐的技巧，能够独立进行简单的小数加减法运算，并能够运用所学知识解决简单的实际问题。

教学策略：采用直观教学、小组合作、问题引导等方法，通过具体实例和游戏活动，帮助学生建立对小数加减法的直观理解。同时，通过分层练习和个别辅导，解决学生在学习过程中可能遇到的问题，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识的目标：

1.能够准确说出小数加减法的运算规则。

2.能够熟练列举小数加减法的计算步骤。

3.能够解释小数点位置对运算结果的影响。

能力的目标：

1.能够设计小数加减法的计算过程。

2.能够通过实际操作独立完成小数加减法的计算。

3.能够评价计算结果的正确性。

情感态度与价值观的目标：

1.能够体会到数学运算的乐趣，增强学习兴趣。

2.培养细心、耐心的学习态度。

3.体会数学与生活的联系，增强应用意识。

科学思维的目标：

1.能够运用逻辑思维分析小数加减法的运算过程。

2.培养学生解决问题的策略，提高问题解决能力。

3.发展学生的抽象思维能力。

科学评价的目标：

1.能够运用所学知识评价小数加减法计算的正确性。

2.能够在测试中正确、快速地完成小数加减法的题目。

3.达到小学阶段小数加减法计算的正确率要求。

三、教学重难点

教学重点在于让学生理解并掌握小数加减法的运算规则和步骤，难点在于学生如何准确对齐小数点并进行计算，以及如何处理进位和借位问题。这些难点是由于小数点位置的特殊性和加减运算的复杂性导致的，需要通过具体实例和反复练习来帮助学生克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下资源：制作包含小数加减法示例的多媒体课件，准备图表和计算模型以辅助学生理解，设计任务单和评价表以跟踪学习进度。学生需要预习相关教材内容，并准备好画笔和计算器等学习工具。此外，我还会布置合适的小组座位，并提前设计好黑板板书框架，以便于学生跟随教学节奏。这些准备将有助于学生更好地掌握小数加减法，并达到教学目标。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

1.展示生活中的小数实例，如商品价格、气温记录等，引导学生回忆小数的概念。

2.提问：你们还记得小数的加法和减法吗？它们与整数加减法有什么不同？

3.引导学生思考小数加法和减法在日常生活中的应用。

学生活动：

1.观察并思考教师展示的小数实例。

2.回忆并分享小数加减法的基本概念和步骤。

3.积极参与讨论，表达自己对小数加减法的理解和应用。

新授（30分钟）

任务一：小数加法的基本概念（5分钟）

教师活动：

1.通过课件展示小数加法的基本概念，包括小数点对齐、相同数位相加等。

2.演示小数加法的计算过程，突出小数点对齐的重要性。

3.通过实例讲解小数加法中的进位和借位问题。

学生活动：

1.观察并理解小数加法的基本概念。

2.跟随教师的演示，练习小数加法的基本计算。

3.思考并提问关于小数加法中的进位和借位问题。

任务二：小数加法的计算步骤（10分钟）

教师活动：

1.详细讲解小数加法的计算步骤，包括从最低位开始相加、进位处理等。

2.展示多个小数加法计算实例，强调每一步骤的执行。

3.引导学生总结小数加法的计算规律。

学生活动：

1.认真听讲，理解小数加法的计算步骤。

2.依据教师展示的实例，独立完成小数加法计算。

3.通过小组讨论，总结小数加法的计算规律。

任务三：小数加法的进位处理（5分钟）

教师活动：

1.重点讲解小数加法中的进位处理方法。

2.通过实例演示进位处理的步骤。

3.引导学生分析进位处理对计算结果的影响。

学生活动：

1.观察并理解小数加法中的进位处理。

2.跟随教师的