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高考二轮复习数学理配套函数图象性质教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年高考二轮复习数学理科配套函数图象性质，依据《普通高中数学课程标准》和《高考数学考试大纲》编写。函数图象性质是高中数学中的重要内容，它不仅关系到学生对函数概念的理解，还直接影响着学生解决实际问题的能力。在本单元中，函数图象性质是连接函数概念和函数应用的关键桥梁，对后续学习如导数、极限等概念有着重要的铺垫作用。核心概念包括函数的周期性、奇偶性、单调性、最值等，技能方面则涉及函数图象的绘制和性质的分析。

2.学情分析

针对高三学生，他们已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，对函数的基本概念和性质有一定的了解。然而，由于二轮复习阶段，学生面临的学习压力较大，可能会出现对函数图象性质理解不深入、应用能力不足等问题。例如，在分析函数图象时，学生可能难以准确判断函数的周期性和奇偶性，或者在求解函数最值时出现错误。因此，教学设计应关注学生的已有知识，同时针对易错点和混淆点进行重点讲解和练习。

3.教学目标与策略

教学目标设定为帮助学生深入理解函数图象的性质，提高分析函数图象的能力，并能将所学知识应用于解决实际问题。教学策略包括：通过实例讲解，引导学生理解函数图象性质的概念；通过练习题，巩固学生对函数图象性质的应用；采用小组讨论和合作学习，培养学生的团队协作能力。同时，针对学生的易错点和混淆点，设计针对性的练习和讲解，确保学生能够准确掌握函数图象性质的相关知识。

二、教学目标

知识目标

说出：识别并描述函数的基本图象特征，如周期性、奇偶性、单调性等。

列举：列举并解释函数图象的典型性质，包括极值点、拐点等。

解释：阐述函数图象与函数方程之间的关系，并能用图象验证方程的解。

能力目标

设计：根据函数表达式设计并绘制函数的图象。

分析：分析函数图象的变化趋势，预测函数在不同区间的行为。

评价：评价不同函数图象的相似性和差异性。

情感态度与价值观的目标

体验：体验数学与实际问题的联系，增强解决问题的兴趣。

态度：培养严谨求实的科学态度和勇于探索的精神。

价值观：认识到数学在科学研究和日常生活中的重要性。

科学思维的目标

抽象：从具体问题中抽象出函数模型。

推理：运用逻辑推理分析函数图象的性质。

创新：尝试新的方法来分析和绘制函数图象。

科学评价的目标

自我评价：评价自己在函数图象分析方面的进步。

同伴评价：与同学交流评价彼此的函数图象分析结果。

教师评价：接受教师对函数图象分析能力的评价。

三、教学重难点

重点：函数图象的绘制方法与性质分析，包括周期性、奇偶性、单调性等核心概念的理解与应用。

难点：学生难以把握函数图象的复杂变化，特别是在函数图象的交点、极值点等关键位置的判断与分析，需要通过大量练习和实例讲解来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关音频视频资料，设计清晰的教学流程和评价表。学生需预习教材内容，收集相关资料，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，考虑小组座位排列和黑板板书设计，确保教学环境适宜，为教学流程的顺畅和高效提供保障。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师通过展示高考真题中与函数图象性质相关的问题，引导学生回顾函数图象的基本概念和性质。

提问：“同学们还记得函数图象的基本性质吗？它们在解决实际问题中有哪些作用？”

学生活动：

学生积极回忆并回答教师提出的问题。

教师总结并引入本节课的主题：“今天我们将深入探讨函数图象的周期性、奇偶性和单调性等性质，并学习如何将这些性质应用于实际问题中。”

2.新授

时间：20分钟

活动：

周期性：

教师展示周期函数的图象，如正弦函数和余弦函数，引导学生观察图象的周期性特征。

提问：“同学们能否观察出这些函数图象的周期性？如何定义周期性？”

学生回答后，教师总结周期性的定义，并讲解如何判断函数的周期性。

练习：学生根据教师提供的函数表达式，判断函数的周期性。

奇偶性：

教师展示奇函数和偶函数的图象，如正弦函数和余弦函数，引导学生观察图象的对称性。

提问：“同学们能否观察出这些函数图象的对称性？如何定义奇偶性？”

学生回答后，教师总结奇偶性的定义，并讲解如何判断函数的奇偶性。

练习：学生根据教师提供的函数表达式，判断函数的奇偶性。

单调性：

教师展示单调递增和单调递减的函数图象，如一次函数和指数函数，引导学生观察图象的单调性。

提问：“同学们能否观察出这些函数图象的单调性？如何定义单调性？”

学生回答后，教师总结单调性的定义，并讲解如何判断函数的单调性。

练习：学生根据教师提供的函数表达式，判断函数的单调性。

学生活动：

学生通过观察图象