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部编版五年级语文上册第六单元教材分析

一、单元概述

本单元是部编版五年级语文上册的第六单元，以“父母之爱”为核心人文主题，编排了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇精读课文，以及口语交际《父母之爱》、习作《我想对您说》和语文园地六。本单元的语文要素主要有两个：一是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，二是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。通过本单元的学习，旨在引导学生感受父母之爱的深沉与多样，学会理解父母，并用得体的语言与父母沟通，同时提升对文本细节的品读能力和情感表达能力。

二、单元教学目标

（一）知识与技能

1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵指定段落。能概括课文主要内容，体会课文表达的思想感情。

3.重点学习通过人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写，以及环境描写来体会人物情感的方法。

4.学习在具体的语境中理解词语的含义，体会关键词句在表情达意方面的作用。

5.初步学习用具体事例说明自己的观点，尝试运用描写细节的方法表达自己对父母的爱或看法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生深入文本，品味语言，体会情感。

2.运用联系生活实际、想象画面等方法，帮助学生理解课文内容，感受父母之爱的不同表达方式。

3.通过口语交际和习作练习，鼓励学生大胆表达自己的真实想法和感受，提升语言表达的准确性和条理性。

（三）情感态度与价值观

1.感受父母在平凡生活中对子女深沉、无私的爱，体会父母养育子女的辛劳与不易。

2.理解父母不同的爱的表达方式，学会感恩父母，体谅父母。

3.培养与父母沟通的意识和能力，增进家庭成员之间的情感。

三、单元内容编排及特点分析

本单元围绕“父母之爱”这一主题，精心选择了不同体裁、不同角度的文章，形成了一个既有内在联系又各有侧重的整体。

1.人文主题的深刻性与多元性：

《慈母情深》通过对母亲在恶劣环境中辛勤工作场景的细致描写，展现了母爱的伟大与无私，以及孩子对母亲的感激与敬爱。《父爱之舟》则以梦境的形式，回忆了父亲在生活上、学业上对“我”的默默支持与关爱，那只“小船”承载的是深沉的父爱和儿子的思念。《“精彩极了”和“糟糕透了”》则从父母对孩子作品的不同评价入手，探讨了父母之爱的不同表达方式及其对孩子成长的深远影响，引人深思。这三篇课文从不同侧面诠释了父母之爱的丰富内涵，避免了单一化、概念化的说教。

2.语文要素的螺旋式上升与实践性：

“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”是本单元的核心阅读能力训练点。从三年级的“体会课文表达的思想感情”，到四年级的“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，再到本单元聚焦于“场景”和“细节”，要求学生更深入、更具体地感知文本。教材通过课后思考题（如《慈母情深》中“从课文中找出描写母亲外貌、语言、动作、神态的句子，体会母亲的情感”）和语文园地中的“交流平台”，引导学生关注这些描写，并体会其作用。

“用恰当的语言表达自己的看法和感受”这一表达要素，则贯穿于口语交际和习作中。口语交际要求学生就“父母之爱”的不同表现形式发表看法，习作则要求学生以书信的形式向父母表达自己的心里话，实现了从读到说再到写的完整训练链条。

3.选文的典范性与可读性：

所选课文均为文质兼美的佳作。《慈母情深》的细节描写感人至深，《父爱之舟》的意境悠远绵长，《“精彩极了”和“糟糕透了”》的叙事简洁而富有哲理。这些文章语言生动，情感真挚，贴近学生生活，易于引发共鸣，为学生学习语言、积累语言提供了优质的范本。

4.单元结构的整体性与互动性：

单元内各部分内容相互关联，互为支撑。课文学习为口语交际和习作提供了话题、内容和表达方法的借鉴；口语交际又为习作积累了素材和思路。语文园地中的“交流平台”对本单元的阅读方法进行了梳理和总结，“词句段运用”则针对细节描写和情感表达进行了专项练习，“日积月累”选取了与亲情相关的名言警句，进一步深化了单元主题。

四、教学建议与教学重难点

（一）教学建议

1.以读为本，读中悟情：

引导学生进行多种形式的朗读，如自由读、指名读、默读、有感情朗读、分角色朗读等。尤其要重视默读，让学生在安静的阅读中自主思考，品味语言，感受情感。教师可通过范读，引导学生把握文章的情感基调。

2.关注细节，品味语言：

紧扣本单元语文要素，引导学生聚焦课文中的场景描写和细节描写（人物的动作、语言、神态、心理等）。可以采用圈点勾画、小组讨论、师生对话等方式，引导学生思考：这些细节描写表现了人物怎样的心情？为什么作者要这样写？从而体会语言文字背后蕴含的深厚情感。例如，《慈母情深》中母亲“龟裂的手指”“深深的皱纹”