25 少年闰土 教学反思1.docVIP

《少年闰土》教学反思

《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《家乡》，课文以“我”与少年闰土相识、相知、分别为序，刻画了一个活泼可爱、机灵英勇的小英雄形象。

本文的教学重点是把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。

教学难点是：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深化理解作品内涵。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.在课堂上,我从转变自身角色做起,对同学接受“导”而不是“给”。如教学第一自然段,我不给同学讲闰土的身世和名字的来历,也不讲闰土的外貌特征,而是让同学自己去读书,去品尝,去想象,最终让同学动笔学着写,来实现以读学写,学以致用的目的。

2.我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“雪地捕鸟”,如何“看瓜刺猹”“海边拾贝”“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法,而是敬重同学的意愿和选择,尽量让精彩的语言出自同学之口,并且用与同学公平对话的口吻说:“我知道,有些同学宠爱捕鸟,有些同学对‘看瓜刺猹’感爱好……那么,你宠爱什么内容,就认真阅读这一部分,然后把怎样捕鸟,怎样看瓜刺猹的乐趣和拣贝壳,看跳鱼儿的情景说给大家听听。也可以接受‘我’和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听,好吗？”这样一引导,同学马上活跃起来。有的仿照文中的“我”和闰土共性化的语言分角色朗读起来；有的呈现自己收集的有关“跳鱼儿”的画片资料与大家共享；有的津津乐道捕鸟的方法和爱护鸟类的意义……谁能没有自己的宠爱？谁能没有自己的感受不同的情节？不同的同学有自己不同的感受,即便是同一情节也是如此。同学的这种感受可能是稚嫩的,也可能是令人发笑的,但它却是最真实的,是同学自己的。实践又一次告知我：这样公平地与同学沟通、对话比老师唱“独角戏”“孤芳自赏”要好得多。

3.在教学中比较留意为同学进展而服务。在课堂上同学消灭自读不领悟、争辩无结果、探究无法深化下去的时候,老师不能观望,更不能等待,而要以一种公平的身份参与同学的争辩,发表自己的个人见解,从而推动合作学习的深化,使同学受到乐观情感,审美观念的教育。如在对课文第十六自然段“阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……高墙上的四角的天空”时,我引导同学先理解第十四自然段“我素不知道天下有这很多新颖事……”有了对这一个过渡句的理解,同学再理解“高墙上的四角的天空”就简洁多了。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在本课的教学中，放手于同学，让同学通过自读自悟，领悟人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让同学领会语言文字的奇特，感受当时安静的环境。给同学以想象的空间，同学各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然消灭于我们眼前。同学对闰土形象的理解是潜移默化的。我能留意让同学自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了同学是学习的仆人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而老师只是课堂的组织者，引导者，是同学的合作者，与同学要进行公平对话。

三、不足之处

老师角色转换时有时做得不够好,没有充分发挥同学的主体性。在今后的教学中要不断地学习,处理好教与学的关系。

四、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示课件——闰月诞生，五行缺土。简介“五行”，依据五行起名也是一种文化。接着自读课文，概括从闰土讲的四件事中提炼出四组词，整体感知。然后合作探究，聊聊闰土。概括闰土所讲的四件事，扎实训练概括力量。出示“（）的闰土”，找一些关键词填上，并依据课文内容说明理由。谈话：假如你是闰土，你眼中的作者是什么样子？最终疑点争鸣，精读点拨：（1）以“在当时社会，假如让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题，让同学分正反方来辩论；（2）对“四角的天空”的理解；（3）写人叙事的方法总结。