构建大思政育人格局课程分析.pdfVIP

构建“大思政”育人格局——

以《智慧农业电子电路分析与应用》课程思政为例

报送学校：重庆三峡职业学院

二级学院：智能制造学院马克思主义学院

专业大类：工学

典型专业：电子信息工程技术

典型课程：智慧农业电子电路分析与应用

团队成员：郎朗、丁翠娟、谢红、

陈晓琴、赵杰、冉涌

电子邮件：perseverance1983@yeah.net

目录

一、前言1

二、构建大思政育人格局总体思路1

三、涉农工科专业课程体系设计开发流程2

四、涉农工科专业课程项目典型案例开发3

（一）多元化人才培养目标3

（二）学情分析3

（三）厘清教学重点难点4

（四）项目典型案例开发4

（五）整体设计5

五、教学过程5

六、思政课程立体化，三全育人6

（一）课前指导学习6

（二）课中以学定教6

（三）课后巩固提高7

七、课程思政多维化，内核驱动7

八、过程评价信息化，细化学情8

九、因材施教隐性化，解决重点8

十、育人成效9

一、前言

我国脱贫攻坚战取得全面胜利！巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，已成为

当前“三农”工作的重中之重。

乡村振兴，关键在人才，重庆三峡职业学院作为库区腹地围绕现代农业办学的高职院

校，肩负解决库区乡村“未来谁来种地”、“如何种好地”重大问题的历史使命。

农业信息化和智能化作为全面实现乡村振兴的重要路径,需要高水平的技术型人才支

持,更需要具备项目实践、设计、管理、创新能力和良好发展潜质的高级专业人才。随着农

业现代化高精新技术的不断发展,社会岗位需求对于涉农工科专业人才培养的要求更偏向

于具有扎实的理论基础、更强的创新应用能力和参与工程项目的工作意识。

二、构建大思政育人格局总体思路

教学团队构建“思政课程+课程思政”大思政育人格局，打造专业群课程思政教学案例

库（以电子电路分析与应用课程为典型案例），“三全育人”，实现思想政治教育与技术

技能培养的有机统一。

思政课程

积极落实“三全育人”总体要求，教学实施贯穿课前、课中、课后全过程，课前利用

超星学习通平台指导学习、课中以学定教、课后巩固提高，同时理论课结束后及时开展实

践教学活动，实现理论与实践的紧密结合，提升学习效果。

课程思政

在对库区“一镇一产，一村一品”建设需求和服务乡村全面振兴现状进行归纳梳理的

基础上，依据职业教育国家教学标准和职业岗位典型工作任务，明确“电子信息工程技术

专业”的人才培养面向，明晰课程体系的教学目标，根据设施农业中电子信息工程技术的

行动领域，设计四个真实的工作场景为项目式教学情境，基于对分课堂教学模式创新“六

步五段四贯穿”。

育人目标

实现人才培养多元化：传授学生电子信息系统分析与应用的知识技能，训练学生解决

复杂工程问题的思维能力，培育学生大国工匠精神、“大国三农”情怀、爱岗敬业的劳动

态度，以切实解决乡村振兴涉农工科多元化人才培养“最后一公里”的核心问题。

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三、涉农工科专业课程体系设计开发流程

典型专业电子信息工程技术

课程评定重庆市线上线下混合式一流课程重庆市课程思政示范课程2门

教学团队重庆市课程思政教学团队2个

教学名师重庆市课程思政教学名师15名

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