人教版《闻官军收河南河北》教案设计.docxVIP

人教版《闻官军收河南河北》教案设计

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵《闻官军收河南河北》。理解诗句大意，把握诗歌主要内容，掌握“闻、涕、却看、漫卷、纵酒、青春”等重点词语的含义。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生品味诗歌语言，体会诗人情感的变化脉络。学习诗人运用夸张、想象等手法表达强烈情感的技巧。

3.情感态度与价值观：感受诗人听到失地收复消息时的极度喜悦和急切还乡的心情，体会诗人深厚的爱国情怀和对和平生活的渴望。理解个人命运与国家命运的紧密联系。

二、教学重难点

1.教学重点：理解诗歌内容，体会诗人“喜欲狂”的情感，并感悟这种情感背后蕴含的家国情怀。背诵全诗。

2.教学难点：理解诗句所描绘的情境，特别是尾联中诗人想象归乡路线的急切与喜悦；体会诗人复杂情感的交织——既是个人久客他乡、终于得归的狂喜，更是国家重获安定的欣慰。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含作者简介、写作背景、诗歌朗读音频、相关图片（如杜甫画像、唐代地图示意“河南河北”、战乱与和平景象对比等）的多媒体课件。准备杜甫生平及“安史之乱”相关背景资料，以便适时补充。

2.学生准备：预习课文，朗读诗歌，圈出生字词，借助工具书初步理解字义；搜集有关杜甫的简单资料，了解“安史之乱”的大致情况。

四、教学过程

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

1.情境创设：教师可提问：“同学们，当你们盼望已久的好消息突然传来时，你们会是怎样的心情？会有哪些表现？”（引导学生自由发言，分享感受）

2.引出课题：“是啊，喜悦的心情总是难以抑制的。在一千多年前的唐朝，有一位伟大的诗人，当他听到一个让整个国家都为之振奋的好消息时，他的喜悦更是达到了极点，甚至‘喜欲狂’。今天，我们就一同走进他的这首‘生平第一快诗’——《闻官军收河南河北》。”（板书课题及作者）

3.简介作者与背景：简要介绍杜甫及其诗歌风格（可提及《春望》等诗作，形成对比）。重点介绍“安史之乱”的背景，以及杜甫在战乱中颠沛流离的生活，为理解诗歌情感做铺垫。强调此诗是他在四川听到官军收复失地消息后所作。

（二）初读诗歌，感知大意（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，注意停顿和节奏。教师巡视，个别指导。

2.范读引领：播放配乐范读音频或教师进行范读，引导学生注意诗歌的韵律和情感基调。

3.指名朗读与评价：请几名学生个别朗读，师生共同评价，纠正字音、节奏等方面的问题。

4.疏通字词：针对学生预习中提出的或教师认为的重点字词（如“涕、却看、漫卷、纵酒、青春、即从、便下”等）进行解释，帮助学生初步理解诗句字面意思。可采用小组讨论、师生问答等形式。

（三）品读赏析，体会情感（约20分钟）

1.研读首联：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”

*提问：“剑外”指哪里？“蓟北”又是什么地方？诗人在“剑外”听到了什么消息？这个消息对当时的人们来说意味着什么？

*重点品析“忽传”和“初闻涕泪满衣裳”：“忽传”表现了消息来得怎样？（突然、出乎意料）“初闻”时诗人为何“涕泪满衣裳”？这“泪”是悲伤的泪还是喜悦的泪？（引导学生理解这是悲喜交集的泪：既有对战乱平息、国家安定的欣慰，也有对自己长期颠沛流离生活终于有望结束的感慨，更有对能重返故乡的激动。）

2.研读颔联：“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”

*提问：“却看”是什么意思？诗人“却看妻子”，看到了什么？“愁何在”说明了什么？

*重点品析“漫卷诗书喜欲狂”：“漫卷”是怎样的动作？（随意、胡乱地卷起，表现了极度兴奋下的无措与急切）“喜欲狂”是一种怎样的状态？诗人为何会“喜欲狂”？（引导学生想象诗人欣喜若狂的神态和动作，体会其喜悦之情已达到顶点。）

3.研读颈联：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”

*提问：极度喜悦的诗人接下来想做什么？（“放歌”、“纵酒”）这是怎样的一种宣泄？“青春”在这里指什么？（可指美好的春光，也可指诗人愉悦的心情和焕发的精神面貌）“青春作伴好还乡”表达了诗人怎样的心愿？

*体会情感：引导学生感受诗人在巨大喜悦下，渴望与春光一同踏上归乡之路的轻松愉悦和对未来的美好憧憬。

4.研读尾联：“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”

*提问：这一联写了什么内容？诗人此时是真的已经踏上归途了吗？（引导学生理解这是诗人狂喜之下的想象，是归心似箭的真实写照。）

*品析动词与路线：找出句中的动词（“即从”、“穿”、“便下”、“向”），这些词语表现了什么？（归心似箭、迫不及待）结合地图简要示意“巴峡、巫峡、襄阳、洛阳”的地理