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《海底世界》课堂教学设计方案

一、教学核心目标

本设计旨在引导学生通过文本研读与多元探究，感受海底世界的奇妙景象，培养科学探索精神与语言表达能力。具体目标包括：

1.掌握课文中描写海底生物特征、环境特点的关键语句，理解“景色奇异”“物产丰富”的核心内涵；

2.通过图文结合、情境想象等方式，学习“总分结构”在说明文中的运用，初步体会说明方法的表达效果；

3.激发对自然科学的好奇心，树立保护海洋生态的意识。

二、教学重难点

重点：理解课文从“动物、植物、矿产”三个维度展现海底物产丰富的逻辑层次，把握总分结构的行文特点。

难点：体会作者如何运用生动形象的语言（如拟人、比喻）将抽象的科学知识转化为具象画面，提升语言鉴赏与迁移运用能力。

三、教学准备

1.素材准备：海底生物高清图片、短视频（如珊瑚礁生态、深海发光生物）、课文朗读音频；

2.工具准备：思维导图模板（用于梳理海底生物特征）、“海底探秘任务卡”（分组探究活动材料）；

3.学情分析：学生对海洋生物有初步认知，但对海底环境的特殊性（如黑暗、高压）及生物适应性了解有限，需借助直观素材降低理解难度。

四、教学过程设计

（一）情境导入：创设探秘氛围

1.问题驱动：播放一段深海探测船拍摄的短视频（无解说），提问：“当探测器潜入海底，你看到了怎样的景象？如果让你给这段视频配一句解说词，你会怎么说？”

2.文本衔接：引导学生带着观察体验朗读课文开头句“你可知道，大海深处是怎样的吗？”，自然过渡到对课文的探究，激发“揭秘”兴趣。

（二）分层探究：聚焦文本细节

第一环节：梳理脉络，感知整体架构

1.学生自主朗读全文，用“______的海底世界”填空，初步概括课文主旨（引导学生从“景色”“物产”两个角度提炼）。

2.小组合作完成思维导图：以“海底世界的特点”为中心，分支标注“动物”“植物”“矿产”三类内容，用课文关键词填充（如动物：海参、梭子鱼、乌贼；植物：海藻；矿产：煤、铁、石油）。

第二环节：精读品析，体会语言妙处

1.聚焦“动态描写”：以“海底的动物常常在窃窃私语”为例，设问：“‘窃窃私语’是什么意思？作者为什么用这个词形容海底声音？”（引导学生联系生活体验，感受拟人手法对“声音微弱、持续”特点的生动表现）。再对比“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾”，体会比喻手法如何将抽象声音具象化。

2.探究“适应性特征”：结合图片分析“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进一段短距离”与“梭子鱼每小时能游很远”的对比描写，理解作者通过速度差异展现生物多样性的表达技巧。

第三环节：拓展迁移，深化认知维度

1.“海底生物名片”制作：任选课文中的一种生物，用课文语句+自主想象的方式，为其设计一张“名片”（包含名称、特征、趣味备注，如“乌贼：会喷墨的‘逃生高手’，遇到危险时能迅速后退”）。

2.批判性思考：设问：“课文说‘海底是个景色奇异、物产丰富的世界’，如果现在要补充一种新发现的海底生物，你会怎么描写它的特点？”（鼓励学生模仿课文句式进行创作）。

（三）总结升华：联结科学与人文

1.主题回顾：通过师生问答梳理全文逻辑——“作者如何一步步让我们相信‘海底是个景色奇异、物产丰富的世界’？”（从整体概括到具体举例，再到情感升华）。

2.价值延伸：播放“塑料垃圾对海底生物影响”的新闻图片，引导学生讨论：“当我们惊叹于海底的神奇时，还应该想到什么？”（渗透环保意识，布置课后任务“设计一份保护海洋的宣传语”）。

五、教学评价设计

1.过程性评价：通过“小组思维导图完整性”“生物名片创意度”评估学生对文本信息的提取与运用能力；

2.语言表达评价：关注学生在“补充生物描写”环节中是否准确运用比喻、拟人等手法，是否符合“总分”结构特点；

3.情感态度评价：观察学生在环保讨论中的参与度，以及课后宣传语设计中体现的责任意识。

六、教学延伸建议

1.跨学科拓展：结合科学课“海洋生态系统”知识，绘制“海底生物食物网”；

2.实践活动：组织“海底奥秘”故事会，鼓励学生分享课外搜集的海洋生物趣闻；

3.阅读推荐：《海底两万里》（节选）、《DK儿童海洋百科全书》，引导学生从文学与科学双重视角感受海洋魅力。

本设计以“探究式学习”为主线，通过文本细读与生活联结，既落实语言工具性目标，又渗透科学素养与人文情怀的培养，使学生在“学语文”的同时“爱科学”“懂责任”。教学过程中需注意根据学生课堂反应灵活调整探究深度，避免过度追求知识体系化而忽视体验感。