《义务教育数学课程标准》解读.pptxVIP

汇报人:WRlin2025年11月20日《义务教育数学

课程标准》解读

CONTENTS目录01课程性质与育人定位02课程理念与价值取向03核心素养目标与内涵04课程内容结构与学段安排

CONTENTS目录05教学实施策略与建议06学业质量评价体系构建07课程实施保障机制

课程性质与育人定位01

数学学科的本质内涵数学的科学定义数学是研究数量关系和空间形式的科学，是科学的基础学科，也是现代科学技术不可或缺的重要工具。数学的育人价值数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用，数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。数学的思维特性数学被称为思维的体操，其训练能够培养人的逻辑思维能力、推理能力和创新能力，帮助人们更好地探求客观世界的规律。数学的应用广泛性数学在各个领域都有广泛的应用，如物理、工程、经济、管理等，直接为社会创造价值，是应用广泛的学科。

课程的基础性与应用性数学课程的基础性定位数学是义务教育阶段的基础课程，为学生提供必要的数学知识和技能，包括数学概念、原理和方法的系统介绍，以及对数学思维和能力的全面培养，为后续学习和生活奠定坚实基础。数学课程的应用性体现数学课程强调知识的实际应用，通过设计丰富的实践活动和问题情境，引导学生将数学知识应用于解决现实生活中的问题，培养数学建模、数据分析等实际技能，体现数学在现实生活中的广泛应用。基础性与应用性的辩证统一数学课程的基础性是应用性的前提，通过系统掌握基础的数学知识和方法，学生才能具备将其应用于实际问题的能力；而应用性则是基础性的延伸和升华，通过实际应用能加深对基础知识的理解和掌握，二者相辅相成。

数学教育的育人价值01培养理性思维与科学精神数学通过严密的逻辑推理和严谨的证明过程，培养学生的理性思维和科学态度，使学生形成客观、理性认识世界的方式，这是现代社会公民必备的核心素养。02发展关键能力与必备品格数学教育有助于学生掌握数学基础知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验，培养逻辑思维、推理能力、创新能力等关键能力，塑造严谨求实、勤奋好学、团结协作等必备品格。03促进跨学科学习与综合发展数学作为科学的基础和重要工具，与物理、工程、经济、管理等多个学科领域紧密关联，数学教育为学生进行跨学科学习提供坚实基础，促进学生全面发展，以适应未来社会对复合型人才的需求。04提升公民数学素养与社会价值数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养，数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的重要使命，通过培养学生用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界的能力，提升公民整体素质，为社会发展创造价值。

课程理念与价值取向02

核心素养导向的课程目标核心素养的内涵界定义务教育数学课程要培养的学生核心素养，主要是“三会”：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。小学阶段核心素养的主要表现小学阶段，核心素养主要表现为：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。核心素养的育人价值体现数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能。核心素养导向的总目标通过义务教育阶段的数学学习，学生应能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识、技能、思想方法和活动经验，体会数学的价值，提高数学素养，发展实践能力和创新精神，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。

结构化课程内容的设计思路以核心内容与基本思想为主线数与代数、图形与几何、统计与概率领域围绕数学核心内容和基本思想，采用循序渐进的方式组织，各学段设置不同主题，形成螺旋上升的知识体系。强化跨学科主题的综合与实践综合与实践领域以跨学科主题学习为主，占课程内容的10%-15%，通过主题式和项目式学习，引导学生综合运用多学科知识与方法解决实际问题。注重内容间的内在逻辑关联教学内容设计重视整体分析，通过合适主题整合内容，帮助学生建立体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化知识体系，培养科学思维习惯。关注核心素养的阶段性培养根据学生认知特点，在内容选择和组织上体现梯度，如低年级侧重具体形象的数与形认知，高年级加强符号意识、模型意识等抽象素养的培养。

学生发展为本的教学理念01核心素养导向的课程目标确立核心素养导向的课程目标，立足学生核心素养发展，集中体现数学课程育人价值，培养学生会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界的能力。02关注个体差异的教学