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部编本小学语文三年级上册《24、司马光》教学设计

《司马光》是部编版小学语文三年级上册第八单元的一篇讲读课文，节选自《宋史·司马光传》。这是一篇文言小故事，仅用三十余字，就生动地叙述了司马光小时候砸缸救人的经典事迹。课文语言凝练，叙事简洁，通过对人物行为的寥寥数笔勾勒，便将一个沉着冷静、机智勇敢的小司马光形象跃然纸上。

本单元的主题是“美好品质”，旨在引导学生感受人物身上的优秀品质，学会思考和判断。《司马光》作为本单元的一篇重要课文，不仅承载着培养学生阅读古文初步感知能力的任务，更重要的是让学生在理解故事内容的基础上，体会司马光在紧急情况下所表现出的非凡智慧和果敢精神，从而受到思想上的启迪和熏陶。对于三年级学生而言，这是他们首次正式接触文言文，课文的选编意在激发学生对传统文化的兴趣，为后续学习积累初步的文言语感。

二、学情分析

三年级上册的学生，已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对故事性强的文本抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂互动和探究。然而，由于文言文与现代文在语言形式和表达习惯上存在差异，学生在初次接触时可能会感到些许陌生和困难，如对个别字词的古意、句子的节奏停顿等方面的把握。

因此，在教学过程中，应充分考虑到学生的认知特点，避免过于强调文言知识的系统性讲解，而应将重点放在引导学生朗读、疏通文意、感受人物形象上。可以通过创设情境、借助插图、联系生活实际等方式，帮助学生降低理解难度，激发学习兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中感受古文的魅力。

三、教学目标

1.知识与技能：认识“司、跌”等生字，会写“司、庭”等生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读，感受古文的韵律，初步培养阅读古文的语感。借助注释、插图、联系上下文和生活经验等方法，理解课文内容。

3.情感态度与价值观：感受司马光在危急时刻沉着冷静、机智勇敢的美好品质，初步懂得遇事要沉着冷静，善于动脑筋想办法。

四、教学重难点

*教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文，感受司马光的机智勇敢。

*教学难点：理解文言句子的意思，体会古文的简洁凝练，并初步感知文言文的语言特点。

五、教法学法

*教法：情境教学法、朗读品味法、直观演示法、启发探究法。

*学法：自主拼读法、朗读感悟法、合作讨论法、图文结合法。

六、教学准备

教师：多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关动画或图片资料）、生字卡片、课文范读音频。

学生：预习课文，圈出生字，尝试朗读。

七、教学过程

（一）激趣导入，走近古人

1.谈话导入：同学们，在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多聪明机智的小英雄，他们的故事一直流传至今。今天，我们就要认识一位古时候的小朋友，他的名字叫——（板书：司马光），看看他身上发生了怎样的故事。

2.简介司马光：（出示司马光画像或相关图片）司马光，是北宋时期著名的史学家、文学家，他小时候就非常聪明。今天我们学习的这篇课文，就记录了他小时候的一件了不起的事情。

3.揭示课题：这篇课文和我们平时学的课文有点不一样，它是一篇用古文写的小故事。让我们一起走进课文，去感受一下吧！（齐读课题）

（二）初读感知，疏通文义

1.听范读，正字音：

*播放课文范读音频，学生认真倾听，注意字音和停顿。

*提问：听了范读，你觉得这篇课文读起来和我们平时学的现代文有什么不一样？（引导学生初步感知古文的韵律和节奏）

2.自读课文，圈生字：

*学生自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。

*圈出本课的生字，多读几遍。

3.识字写字，夯实基础：

*出示生字卡片：“司、庭、登、跌、众、弃、持、皆、破、迸”。

*指名认读，开火车读，齐读，重点指导“司”是平舌音，“登、迸”是后鼻音，“跌”是翘舌音。

*引导学生观察字形，交流识字方法（如：熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、形声字规律等）。

*重点指导书写：

*“司”：注意笔顺，先外后内，“口”字要写得扁一些，在横中线上。

*“庭”：半包围结构，“广”字头要写得舒展，下面的“廷”要写得匀称。

*“登”：上下结构，上部的“癶”要写得宽而扁，下部的“豆”要写得稳重。

*学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。

4.再读课文，读通句子：

*学生再次朗读课文，这次要注意读准生字的字音，努力把句子读通顺。

*同桌互读，互相纠正读音和停顿。

*指名分句朗读，师生共同评议，重点指导朗读的停顿和节奏。例如：“群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活