第1课《古诗三首 稚子弄冰》（教学设计）-（统编版）.docxVIP

课题

1古诗三首

统编版

五班级下册

第一单元

1课时

学校

授课班级

授课老师

学习目标

1.会认“稚”1个生字，会写“晓”字。

2.有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》。

3.理解《稚子弄冰》诗意，想象画面，体会其中的童真童趣。

学习

重难点

1.有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》。

2.理解《稚子弄冰》诗意，想象画面，体会其中的童真童趣。

学情分析

五班级的同学在古诗学习中已经积累了肯定的阅历，对文本有独特的阅读体验。课文所描写的情景又都与儿童有关，反映儿童生活，同学也可能有着相像的亲身经受，符合同学的心理，简洁引起同学情感的的共鸣，进而在阅读古诗中获得感知，加以仿照，进展想象力，熬炼同学的理解力量和语言表达力量。

教学帮助

教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：解读诗题，了解作者

【设计意图：通过图片创设情景，让同学想象古时候儿童生活的场景。了解诗人，使同学养成搜集资料的好习惯，为体会诗人表达的情感做好预备。】

1.出示儿童冰雪玩耍图片。

引导：同学们宠爱冰雪吗？在冰雪中玩耍是一种什么体验呢？（同学沟通）今日，我们连续学习古诗《稚子弄冰》，去看看古时候孩童的在冰雪里玩耍的情景。

2.板书诗题，齐读诗题。

引导：诗题是什么意思，告知我们一件什么事？

预设：“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的意思，题目的意思是幼小的孩子玩冰。

3.了解诗人

杨万里（1127年－1206年），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋有名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。

绍兴二十四年（1154年），杨万里登进士第，历仕宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝，曾任国子博士、广东提点刑狱、太子侍读、秘书监等职，累官至宝谟阁直学士，封庐陵郡开国侯。开禧二年（1206年），杨万里病逝，年八十。获赠光禄大夫，谥号“文节”。

杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，制造了语言浅近明白、清爽自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。著有《诚斋集》等传世。所作赋，以《浯溪赋》《海赋》为出名。所作词今存仅15首，风格清爽，富于情趣，颇类其诗。

任务二：初读古诗，感知诗意

【设计意图：重视学法指导，引导同学利用注释和工具书理解诗意，了解学习古诗的基本方法，提高同学自学古诗的力量。】

1.读准字音，读出节奏。

（1）指名读古诗，相机正音：“钲”应读“zhēnɡ”，“磬”应读“qìnɡ”。

（2）这首诗描写的是什么季节发生的事？（冬季）

（3）给古诗划分节奏，引导朗诵古诗。（课件出示诗的节奏划分）

2.指名同学读，相机正音，再齐读。

稚子玉磬

3.老师范写，同学练写生字“晓”。

口诀记忆“晓”——用火“烧”,用水“浇”,东方日出是指“晓”。

4.运用学法，理解诗意。

（1）同学自由朗读古诗，运用第一首古诗的学法，自学这首古诗，理解诗意。（课件出示自学提示）

?借助注释或工具书理解诗意。

?读古诗，想象画面，体会其中的乐趣。

（2）全班沟通汇报古诗的大意。

5.老师小结：早晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盘中的冰块脱下，提在手中，轻小扣打，冰块发出穿林而过的响声，当观赏者正醉心于那穿林而过的响声时，突然却听到了另一种声音--冰块落地，发出了如玻璃裂开的声音。

任务三：想象诗境，品尝诗情

【设计意图：品读古诗，想象画面，把同学带入古诗描写的情景中，入情入境，体会其中的乐趣，感悟诗人表达的思想感情。引导同学赏读古诗，感悟诗人表达的思想感情。指导同学反复朗诵古诗，背诵古诗，达到积累记背古诗的目的。】

1.读出感情，想象画面。

（1）指名同学读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”。

（2）结合注释说一说“稚子”“金盆脱晓冰”“钲”分别是什么意思。（幼小的孩子；早晨从铜盆里把冰取出来；一种金属打击乐器）

（3）再读一读这两句诗，说说你眼前消灭出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由沟通）

过渡语：孩子们被敲打冰块儿发出的奇特的声音沉醉了，边敲边舞，不亦乐乎。突然，这声音戛然而止，传来了另一种声音，到底发生了什么事呢？齐读古诗后两句，一起来看看吧！

2.想象画面，体会情境。

（1）指名同学读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”。

（2）结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是什么意思。（一种打击乐器，外形像曲尺；古代常指一种玉石）

（3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班沟通眼前消灭的画面）

小孩轻小扣打冰块，冰块发出像玉磬一样穿林而过的动听的响声。突然冰块落地，发出如玻璃裂开一般的声音。

3.读出诗味，体会诗情。

（1）全班有感情地朗读古诗。

（2）圈出这首诗中