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三年级IT课程教学案例分享

在信息技术日新月异的今天，培养低年级学生的信息素养和初步的编程思维，已成为基础教育阶段不可或缺的一环。三年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，动手能力强，但注意力集中的时间相对较短。基于这些特点，我在本学期设计了一系列以图形化编程为核心的IT课程，旨在通过生动有趣的实践活动，激发学生对信息技术的兴趣，培养其逻辑思维、创新意识和问题解决能力。以下是我以“我的第一个动画故事”为主题的图形化编程启蒙课的教学案例分享。

一、教学背景与目标

（一）学情分析

三年级学生已具备基本的计算机操作能力，如鼠标点击、拖拽，以及简单的键盘输入。他们对动画片、故事绘本抱有浓厚兴趣，乐于参与创作和展示。但他们的抽象逻辑思维尚在发展中，对“指令”、“顺序”等编程概念的理解需要借助具象化的载体。

（二）教学目标

1.知识与技能：认识图形化编程软件（如ScratchJr.或类似简化版编程工具）的基本界面；了解“角色”、“背景”、“指令模块”等基本概念；能够使用简单的指令模块（如移动、旋转、发声、切换造型）控制角色完成基本动作，并尝试串联动作形成简单的动画片段。

2.过程与方法：通过观察、模仿、尝试、合作等方式，体验从构思故事到用编程实现动画效果的完整过程，初步形成“问题分析-设计方案-动手实践-调试完善”的解决问题思路。

3.情感态度与价值观：感受编程的乐趣和魅力，培养对信息技术的兴趣；在创作中体验成功感，增强自信心；培养初步的逻辑思维和创新思维，以及乐于分享与合作的精神。

二、教学准备

（一）环境与工具

计算机教室（确保每生一台电脑并正常联网），安装适合低年级学生的图形化编程软件（本次课选用ScratchJr.，其界面简洁、模块直观，适合初学者）。教师机配备投影或电子白板。

（二）教学资源

1.课件：包含生动的动画案例（如小猫跳舞、小鸟飞翔）、软件界面介绍、基本指令模块功能说明。

2.素材：ScratchJr.内置的角色库和背景库已能满足基本需求，额外准备一些与故事主题相关的简单角色图片（如小动物、卡通人物）作为补充。

3.任务单：设计简单的任务指引，如“让小猫向前走三步”、“给你的故事添加一个开心的背景”，帮助学生明确操作目标。

三、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

“同学们，你们喜欢看动画片吗？（等待学生回应）今天老师带来了一位特别会讲故事的新朋友，它的名字叫ScratchJr.。（展示软件图标）它虽然不会说话，但我们可以通过‘指挥’它，让它创作出我们自己的动画片哦！想不想试试看，用它来讲一个属于你自己的小故事？”

通过简短的对话和软件的神秘亮相，迅速抓住学生的注意力，激发其参与欲望。随后，播放一个用ScratchJr.制作的简单动画小故事（如：一只小熊在森林里散步，遇到了小兔子，它们一起唱歌），让学生直观感受图形化编程的成果，初步建立“编程能让角色动起来、讲故事”的认知。

（二）新知探究，初步体验（约15分钟）

1.认识新朋友——ScratchJr.界面

*引导学生打开软件，“请大家看看，ScratchJr.都有哪些部分组成呀？”（鼓励学生观察并发言）

*结合学生的回答，教师简要介绍：舞台区（故事发生的地方）、角色区（故事里的演员）、指令模块区（指挥演员表演的魔法积木）、脚本区（存放演员的表演剧本）。

*重点演示如何选择和更换背景、添加和删除角色。

2.我的第一个指令——让角色“动”起来

*以舞台上默认的小猫角色为例，“我们怎么让小猫动起来呢？”

*介绍“运动”类指令模块，如“向前移动”、“向右转”、“向左转”。

*示范：将“向前移动”模块拖拽到小猫的脚本区，点击模块，观察小猫的变化。“哇，小猫真的动了！”

*学生尝试：“请你也来试试，让你的小猫向前走几步，或者转个圈。”教师巡视指导，帮助有困难的学生。

3.让角色“活”起来——添加音效和造型

*“小猫走路的时候，会不会发出声音呢？”引出“声音”类指令模块，如“播放声音”。

*“小猫走路的姿势是不是也可以变一变？”介绍“外观”类指令模块中的“下一个造型”，实现角色的简单动画效果。

*学生尝试给角色的动作添加声音和造型变化，体验更丰富的效果。

（三）创意实践，完成作品（约20分钟）

1.任务驱动：“我的小故事”

*提出创作任务：“现在，我们要来创作一个自己的小故事啦！故事里要有谁？（角色）在哪里发生？（背景）它们在做什么？（动作、对话）”

*引导学生思考并简单构思自己的故事，可以和同桌小声交流一下。

*出示任务单，明确基本要求：至少包含1个角色、1个背景，角色要有至少2个连续的动