数据初步分析中平均数概念教学设计与实践.pdfVIP

平均数

各位评委，大家好！

今天我要说课的内容是沪科版八年级下册第二十章《数据的初步分析》第二

节第一《平均数》。下面我将从、教法、学法、教学程序四个方面来进

行阐述。

一、材

1、的地位及作用

沪科版八年级下册第二十章《数据的初步分析》是《课程》中“数与代

数”领域的重要内容，《平均数》是数据的分析第二节第一的内容，平均数

在初中阶段主要涉及算术平均数和加权平均数。算术平均数在小学我们就已经学

习过，本节课着重研究加权平均数，加权平均数是算术平均数的延伸，也是学生

学会分析数据，作出决策的基础。本节内容与学生生活密切相关，能直接指导学

生的生活实践。

2、教学目标

根据课程的要求和对结构的内容分析，结合八年级学生的结构心里

特征，确定如下目标：

知识与技能：理解“权”及“加权平均数”的意义，掌握加权平均数的计算

，并能利用其解决不同情境下的实际问题。

过程与方法：经历情境探求过程，感悟提出“加权平均数”的概念的必要性

及“加权平均数”与“算术平均数”的联系与区别；经历解决问题的过程，深化

对“权”的各种形式的认识及对“加权平均数”的本质认识。

态度价值观：认识“各个数据的重要程度有所不同”的客观，体会

“根据不同数据的权来计算其平均数”的合理性。

为达成以上的教学目标，结合学生实际情况，确定本节课的教学重点为对加

权平均数的概念的理解和计算；要突破的教学难点是：对加权平均数的概念的理

解，用加权平均数描述数据的集中趋势。

下面，为了突出重点，突破难点，使学生达到既定的教学目标，我再从教法

和学法上谈谈：

二、法

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，是学习的组织

者、者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点，根

据这一教学理论，结合本节课的内容特点和八年级学生的认知特征，本节课我采

用自主学习、合作探究、引领提升的方式展开教学，从实例出发，通过创设情境，

学生自主探究、思考、归纳、应用，激发学生的好奇心，调动学生的求知欲。

在新知识学习中，给学生足够的思考时间和空间，让学生去探究，始终

以者的形象出现并在恰当的时候对学生适当的启发。让学生在解决问题的过程

中获得感悟，深化认识，形成技能。

三、说学法

在学法指导上，本节课针对学生的认知规律，根据学生自主性和差异性原则，指

导他们探究概念、交流合作，体验发现问题、探索问题和解决问题的学习过程。参与

知识的发生、发展、形成过程，使学生掌握知识。

四、学过程

根据新课标、及学生特点，为真正实现学生的自主学习，让学生参与知

识的形成过程，我设计了五个教学流程：

情境诱导——指导——展示归纳——变式练习——课堂小结

（一）情境诱导

师：晨光中学规定学生的学期体育成绩满分为100分，分为三项：早锻炼及

体育课外活动、期中考试成绩、期末考试成绩。小桐的三项成绩（百分制）依次

是95,90,85.你能帮小桐计算出这学期的体育成绩吗？

生：（95+90+85）/3=90分

师：晨光中学规定学生的学期体育成绩满分为100分，其中早锻炼及体育课

外活动占20%，期中考试成绩占30%，期末考试成绩占50%.小桐的三项成绩（百

分制）依次是95,90,85.你能帮小桐计算出这学期的体育成绩吗？

生：…

师：这就是我们今天所要学习的《加权平均数》

（二）学生

提纲：P117—119内容，完成以下问题：

1、什么叫加权平均数？

2、加权平均数的计算？

3、“权”有几种表达形式？

学生时，要求学生带着提纲中的问题阅读，并在上勾画出

问题的；老师要到学生中巡视，随时了解情况和中学生可能存在的

问题；

三、展示归纳

展示归纳分为两个部分：

1、检查学生完成