上海市复旦大学附属中学2025-2026学年高三上学期11月期中考试语文试题（含答案）.docxVIP

2025学年第一学期高三年级语文期中考试试卷答案

一、积累应用（10分）

1.（1）楚人一炬，可怜焦土（2）不失其所者久

（3）怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心

2.（1）B（2）D

二、阅读（70分）

（一）（16分）

3.B4.B

5.A

6.（4分）参考示例：作者首先指出了“媒介”作为总结和归纳的认知工具的核心特征（1），随后从历史角度，充分肯定语言、文字等媒介对于人类沟通协作的必要性（1）；继而针对其压缩信息的属性指出，AI能直接处理原始数据，突破人的局限性，破除了媒介存在的根本前提/揭示了脱媒动因（1）；最后通过设想未来社会的两种沟通方式变化，将对脱媒的理解，从“提升信息处理效率”深化到“重新定义人与人、人与机器如何沟通”的本质层面/展望沟通方式的变革。（1）每一步都以前一层为基础，完成从“承认媒介”到“超越媒介”再到“脱媒本质”的逻辑跃迁，层层深入/逐步论证了“脱媒”的必然性，说服力强。

7.（5分）参考示例：在高度数字化的未来社会中，“信任”是数字文明得以存续的基石。（开头或结尾有总论或总结，体现作者立场，表达符合前文理性、清晰、学术化的语言风格，1分）“透明”带来全面数据记录，但单向透明可能沦为监控，只有信任数据使用受约束，个体才愿参与共建镜像世界。（特征1+分析，2分）模拟技术构建的镜像世界与数字分身，挑战着“眼见为实”的传统认知。必须建立对模拟过程真实性与算法公正性的信任，虚拟世界的决策与实验结果才能被现实世界所采纳和应用。（特征2+分析，2分）对于未来世界来说，信任不再只是道德选择，而是我们得以行动的基本前提，没有它，协作将无从谈起。

（二）（16分）

8.（3分）答案示例：“腰斩”的本义是一种酷刑，从腰部斩断身体（1分），在文中是用来比喻“我”在撑船的时候把船身横住在河中，仿佛把河拦腰截断（1分），生动形象地写出了“我”撑船技术的拙劣、东颠西撞的狼狈（1分），体现出“我”对自己撑船的自嘲，饶有情趣（1分）。

9.（4分）作者将“我”所知道的康桥按两岸风光、河上船只、撑船女子、人物活动的顺序向“你”一一展现、娓娓道来（1分），使读者有身临其境之感。（1分）“你”作为第二人称，拉近了与读者的距离，使文章带有浓厚的抒情性（1分），体现出作者迫不及待地与读者分享对康桥的欣赏和热爱。（1分）而文章在后半部分又将人称转为“我们”，将作者与读者的情感体验相融合，共同反思现代文明的病根，有力深化了文章主旨。（1分）

10.（4分）答案示例：第⑤段承接上文，从对康桥景象的描写转入对城市生活的描写（1分），同时引出下文对于人与自然关系的思考。（1分）

第⑤段还大量运用了排比/整句/反问等手法（1分），既突出了城市生活的苦痛，烦闷，拘束，枯燥，也更加反衬出康桥自然风光的美丽怡人。（1分）

11.（5分）

答案示例：这句话的表层含义是人永远不能脱离自然而独立存在。（1分）作者认为，人是“自然的产儿”，自然是人类生命的来源，也是人类精神“继续的滋养”的源泉，（1分）二者是不可分割的依存关系。（1分）作者借此批判了现代文明人“忘本”、日益远离自然的“病根”。（1分）因此，这句话的深层用意在于强调人必须回归自然、亲近自然，才能医治生活的枯窘，获得真正的健康与快乐，揭示了文章的主旨。（1分）。

（三）（8分）

12.C

13.（5分）都借宇宙、自然之浩大寄寓个体的心性。（同1分）甲诗前三联刻画闲适之景、惬意之情，但难以排遣亡国之恸，虽归隐而未能安宁。（甲诗脉络1分）尾联写身处浩大天地而无所寄托，表达内心积郁（自我纾解的豁然之情），直接抒情，收束全诗。（甲诗尾联1分）乙诗托物言志（借景抒情/移情/自比/间接抒情/乐景衬哀情），写凤凰托身宇宙，麋鹿生性喜爱山林，表达对友人归隐的美好期许（也可以用以自比）。（或借归隐表达不与新朝合作的气节）（乙诗颈联1分）由前两联离别时的不舍与期许，转入尾联的寂寞空虚。（乙诗脉络1分）

（四）（19分）

14.（1）暂任/代理（2）将近/临近

15.（1）D（2）C

16.日群行丐取于市/不嗛/辄奋击折人手足/袒臂徐去/至撞杀孕妇人

17.段太尉排列士兵逮捕了这十七人，将他们的头全部砍下并插在长矛上，竖立在市场的门外。郭晞全军营的士兵大肆喧哗，全部披上盔甲（准备暴动）。

18.A

段太尉因叛乱时斥击朱泚被害而天下知，是作为英勇的武人，先写其平定军乱更让人熟悉，是对其武人方面的补充，表现其一贯如此（驳“一时”，补“所立”）或符合其身份、标题“太尉”（“太尉”是秦汉时中央掌军事最高长官）或为段太尉正名，驳