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四年级数学除法口算估算教学说课稿

各位老师，大家好。今天我说课的内容是人教版小学数学四年级上册的“除法口算与估算”。在小学数学的知识体系中，除法运算占据着重要的地位，而口算与估算是其中最为基础，也最能体现数感的部分。如何让学生真正理解并掌握除法的口算与估算方法，不仅仅是技能的传授，更是思维能力的培养。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这部分内容的教学思考和设计。

一、说教材

“除法口算与估算”是在学生已经掌握了表内乘除法、两位数乘一位数口算以及两位数除以一位数笔算的基础上进行教学的。它不仅是后续学习除数是两位数笔算除法的重要铺垫，也是日常生活中解决实际问题时不可或缺的基本技能。本单元的口算除法主要包括整十数除以一位数、几百几十除以一位数以及两位数除以一位数（每一位都能除尽）的口算。估算是在口算的基础上，结合具体情境，对结果进行大致的推断，这对于培养学生的数感、灵活解决实际问题的能力至关重要。教材的编排注重联系生活实际，通过具体情境引入，引导学生自主探究计算方法，体现了“以学生为本”的教学理念。学好这部分内容，能为学生后续学习更复杂的除法计算和解决更具挑战性的实际问题打下坚实的基础。

二、说学情

四年级的学生，在认知上已经具备了一定的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。他们对数学学习有着浓厚的兴趣，乐于动手操作和探究。在知识储备上，他们已经熟练掌握了乘法口诀，能够熟练进行表内乘除法口算，对于两位数乘一位数的口算也比较熟悉，并且有了一定的笔算除法基础。这些都为本节课的学习提供了有利条件。然而，除法口算中涉及到的“算理”，比如将整十数看作几个十进行计算，对学生而言可能需要一个理解和转化的过程。至于估算，学生可能存在“为了估算而估算”的困惑，难以体会其在实际生活中的价值，也容易出现“先精确计算再取近似值”的误区。因此，教学中需要创设贴近生活的情境，引导学生在具体问题中感知估算的必要性和实用性，并通过对比、交流等方式，帮助学生理解估算的策略。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几个方面：

首先，在知识与技能层面，我希望学生能够理解并掌握整十数、几百几十数除以一位数（商是整十数或几百几十数）的口算方法，以及两位数除以一位数（每一位都能除尽）的口算方法，并能正确、熟练地进行计算。同时，学生要初步学会用“四舍五入”法把被除数看作与它接近的整十数或整百数进行除法估算，并能结合具体情境选择合适的估算方法解决简单的实际问题。

其次，在过程与方法层面，我注重引导学生经历探索除法口算方法的过程，通过独立思考、合作交流等方式，体验算法的多样化，并在比较中优化算法，培养学生的数感和运算能力。同时，在估算教学中，鼓励学生结合具体情境进行思考，体验估算策略的灵活性，发展初步的推理能力和应用意识。

最后，在情感态度与价值观层面，我希望通过解决与生活密切相关的实际问题，让学生感受数学与生活的联系，体验数学的价值。在探究活动中，培养学生积极思考、乐于表达、善于合作的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣和自信心。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生的认知特点，我将本节课的教学重点确定为：掌握整十数、几百几十数以及两位数除以一位数的口算方法，并能正确口算；理解除法估算的方法，能结合具体情境进行估算。

教学难点则在于：理解口算除法的算理，特别是将被除数看作若干个十或若干个百进行计算的思维过程；以及在具体情境中，如何根据实际需要选择恰当的估算策略，并能解释估算的过程。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，顺利达成教学目标，我将主要采用以下教法与学法指导：

在教法上，我将以情境教学法为主线，创设学生熟悉的生活情境，如购物、分物等，引导学生在解决实际问题的过程中学习新知。同时，辅以启发式教学法和直观演示法，通过提问引导学生思考，利用小棒、计数器等学具或课件演示，帮助学生理解抽象的算理。在关键环节，组织学生进行小组合作学习，通过讨论、交流，碰撞思维，共享智慧。

在学法指导上，我将鼓励学生采用自主探究、合作交流、动手操作等学习方式。引导学生在具体问题情境中，主动尝试、积极思考，经历“观察——猜想——验证——结论”的过程，体验知识的形成过程。对于口算方法，鼓励学生个性化表达，尊重学生的多样化算法，并引导他们进行比较和优化。对于估算，则强调结合具体情境进行思考，理解估算的合理性。

六、说教学过程

为了将教学目标落到实处，我设计了以下几个教学环节：

第一个环节是创设情境，复习旧知，导入新课。我会从学生熟悉的生活场景入手，比如：“同学们，秋天是丰收的季节，果园里的苹果熟了，我们一起去看看吧！果农伯伯摘了一些苹果，想请大家帮忙分一分。”首先出示一些表内除法和两位数乘一位数的口算题，