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2025年中小学教师职称评审[化学学科知识]综合训练题库及答案

1.【单项选择】

下列关于“2025版义务教育化学课程标准”新增要求的表述，正确的是（）

A.要求初三学生能用晶格能数据定量比较离子晶体熔点

B.首次提出“电负性差异＞1.7作为判断离子键的定量依据”

C.将“电解水”实验提升为必做跨学科实践项目，强调氢能经济视角

D.删除“金属活动顺序”记忆要求，改为查询元素电势图

答案：C

解析：2025版课标突出“双碳”教育，电解水实验被赋予“制氢—储氢—燃料电池”完整链式情境，要求学生在工程背景下设计并优化电解槽，体现跨学科实践特征。A、B、D均与课标原文不符。

2.【单项选择】

某教师用数字化传感器测定盐酸滴定NaOH过程中的电导率变化，所得曲线出现“先降后升”现象。课堂提问：“下降段是否可以说明H?与OH?结合导致溶液中离子总数减少？”学生普遍回答“是”。下列教师反馈中最符合概念教学规范的是（）

A.肯定学生结论，并补充“离子总数减少是电导率下降唯一原因”

B.追问“离子总数真的减少了吗？请结合电荷守恒给出数学证明”

C.直接给出正确答案：离子总数不变，电导率下降只因离子迁移率降低

D.让学生重看教材，记住“中和点电导率最低”即可

答案：B

解析：B选项以“电荷守恒”为锚点，引导学生用定量推理纠正迷思概念，符合2025版课标“证据推理”核心素养要求。

3.【单项选择】

在“速率与限度”主题复习课中，教师给出可逆反应：

2NO?(g)?N?O?(g)ΔH＜0

并用三种颜色磁力片模拟NO?、N?O?浓度变化。为体现“限度”概念，教师最合理的板书画法是（）

A.用双向箭头标注“v正＝v逆≠0”

B.画一条竖直线，标注“反应停止”

C.用等号替代可逆箭头，强调“平衡即等量”

D.画单向箭头，注明“宏观静止”

答案：A

解析：A准确表达动态平衡本质；B、C、D均传递“静态或终止”错误图像。

4.【单项选择】

2025年起，中考实验操作题新增“微型实验”评分维度。下列操作最能体现“微型化”绿色理念的是（）

A.用0.1mol·L?1AgNO?溶液1mL鉴定Cl?

B.用点滴板完成Fe3?与SCN?显色反应

C.用25mL酸式滴定管完成NaOH标定

D.用试管收集20mLH?进行爆鸣实验

答案：B

解析：点滴板试剂用量仅微升级，废弃物减少90%以上，且现象明显，符合“绿色化、微型化”评价指标。

5.【单项选择】

教师用“铝热反应”演示焊接钢轨，点燃镁条后突然提出：“为什么镁条燃烧的光不能直接用作为反应的光源？”该提问主要指向哪一学科观念？（）

A.能量转化与守恒

B.反应方向与限度

C.氧化还原反应本质

D.化学与社会发展

答案：A

解析：镁燃烧释放的光能虽强，但波长不匹配铝热反应活化需求，需转化为热能才能引发，体现能量形式转化与有效利用观念。

6.【单项选择】

在“电解质溶液导电性”探究活动中，学生测得0.5mol·L?1CH?COOH溶液电导率κ＝0.035S·m?1。教师追问：“若将溶液稀释至原体积两倍，κ将如何变化？”学生甲说“减半”，学生乙说“略小于一半”。教师判断正确的是（）

A.甲对，因浓度减半

B.乙对，因电离度增大

C.甲对，因离子数目减半

D.乙对，因离子间作用力增强

答案：B

解析：稀释使弱电解质电离度α增大，离子数目下降幅度小于体积增大幅度，故κ略小于一半，体现“量变与质变”辩证关系。

7.【单项选择】

“结构决定性质”大概念教学时，教师用PhET模拟“分子极性”并提问：“下列哪组数据最能说明‘键极性’与‘分子极性’并非简单加和？”（）

A.H?Oμ＝1.85D；H?Sμ＝0.97D

B.CO?μ＝0D；SO?μ＝1.63D

C.NH?μ＝1.47D；NF?μ＝0.24D

D.CH?μ＝0D；CCl?μ＝0D

答案：C

解析：N与F电负性差大于N与H，但NF?偶极矩反而远小于NH?，凸显孤对电子与键极性矢量加和的几何效应，最能体现“结构复杂性”。

8.【单项选择】

2025年中考命题趋势强调“真实情境”。下列哪一情境最适合作为“沉淀溶解平衡”试题素材？（）

A.锅炉水垢CaSO?的EDTA清洗

B.胃酸过多服用NaHCO?片

C.铁钉镀锌防腐

D.用活性炭吸附甲醛

答案：A

解析：A涉及CaSO?(s)?Ca2?(aq)＋SO?2?(aq)平衡，可