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第四单元第12课坐井观天

内容分析

《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子·秋水》中的相关内容改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟说天空无边无际。青蛙不相信，小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

教学目标

知识与能力

1.认识“沿、答”等10个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。

2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

过程与方法

读通小鸟和青蛙的3组对话，感知文章大意。

情感态度价值观

明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。

教学重难点

教学重点

读好小鸟和青蛙的对话。

教学难点

体会故事的寓意。

教学准备

教学课件

教学媒体选择

图片

教学活动

小组讨论

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.识记“沿、答”等10个生字，读准多音字“哪”；理解“坐井观天、井沿”等7个词语；学写“观、喝、渴”等8个生字。

2.读通小鸟和青蛙的3组对话，初步感知文章大意。

教学过程

一、补写课题，引入新课。

1.教师出示课题《坐井____天》，让学生填空。

2.学生观察“观”字，发现左右部件笔画穿插。（课件出示“观”字书写指导）

3.教师示范写“观”，说明书写要点：左窄右宽，“又”第二笔是长点，“见”首笔竖紧贴田字格的竖中线，下端过田字格的横中线。

4.学生在田字格中练习书写，然后评议。

5.出示象形字“观”，帮助理解字义：见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。（课件出示“观”字古文）

6.教师介绍寓言特点。学生齐读课题。

小结：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着深刻的道理，也就是寓意。《坐井观天》会藏着什么道理呢？

设计意图：通过这一环节，引导学生联系字形来理解字义。同时，学生在学习之初明确了阅读目标，思考其中的道理。

二、创设情境，整体感知。

1.教师讲故事，创设故事情境。

（1）教师读第1自然段，走进故事。

（2）观察课文插图中青蛙和小鸟所处位置，随文认读“井沿”。（课件出示课文插图）

①指一指课件中的“井沿”。

②识记“沿”。

③学生联系生活，说说还知道哪些“沿”。

④观察课件，和同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。

2.学生自由朗读第2至7自然段，感知3组对话。

要求：正确朗读课文，读不准的字借助拼音多读几遍；找出青蛙和小鸟的对话。

3.师生合作，串读课文。

（1）教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。

（2）读句子，识记句子中的生字。（课件出示小鸟说的话）

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

①随文识记生字“答”；

②比较生字“渴、喝”的部首区别，“口渴”需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”，可以让学生借助顺口溜“口渴想要水，喝水要用嘴”区别这两个字。

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

③读准多音字“哪”的轻声。（课件：多音字）

④随文识字：“错”字结合生活实际，在语境中识记，比如：“作业写错了”“有错要改正”。

⑤交流“弄、际”的识记方法。

（3）同桌认领角色，进入情境，再读课文。

（4）读后完成填空，整体感知课文。（课件出示课文填空）

青蛙坐在（），看到的天只有（）。

小鸟落在（），看到的天（）。

设计意图：创设情境，认领角色，极大地激发了学生的学习兴趣。随文识字遵循了语文学习的规律——字不离词，词不离句，句不离篇，把字放在具体的语境中去识记，把字的音形义紧紧地结合在一起去识记，可以大大提高识字兴趣，优化识字效果。

三、指导书写，运用生字。

1.引导观察，归纳生字。（课件出示会写字结构分类）

（1）独体字：井

（2）上下结构：答

（3）左右结构：观、沿、喝、渴、话、际

2.指导书写“喝、渴”。（课件出示书写指导，形近字辨析）

（1）观察对比，书写“喝、渴”。

（2）教师范写，提示：注意右半部分的笔顺，里面先写“人”字，再写“竖折”。

（3）学生练写“渴、喝”，后评议。

（4）学以致用“喝、渴”。

喝渴

我从天上来，飞了一百多里，口（）了，下来找点儿水（）。

3.学生练习书写：井、沿、答、话、际。（课件出示书写指导）

“沿”注意右上方与“几”不同；

“际”注意“阝”是两笔完成的，要写得高而窄；

“井”两横上短下长，撇伸展，竖为悬针竖；

“答”的上部“”要写在竖中线两侧；

“话”的左部横折提中横不宜长，折短。

4.反馈评价。

设计意图：归类进行书写指导，可以把握一类字的书写难点，重点指导容易混淆的形近字，提高写字的效率