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第三单元口语交际：爱护眼睛，保护视力

内容分析

1.创设口语交际情景

创设接近学生生活实际的情境：让学生说一说自己平时看书、看电视的姿势，引导学生进入该“交际情境”中进行口语交际训练。这样学生很自然就展示了自己的口语能力，学到的交际知识和方法也能很好地迁移运用。

2.体现双向互动的原则

本节课强调信息的互动往来，教师适时地引导学生文明交际。如引导学生注意说话的音量，不要打扰到其他人；不要重复别人说过的话；如果观点相近，可以先表示认同，再继续补充等。

课时目标

知识与能力

1.让学生掌握正确的用眼方法。

2.引导学生纠正错误的读写姿势。

3.在口语交际中，注意说话的音量，不能打扰到别人，不要重复别人说过的话。

过程与方法

互动交流，能边说边练。

情感态度价值观

学生在互动中养成良好的用眼方法，纠正错误的读写姿势。

教学重难点

教学重点

1.让学生掌握正确的用眼方法。

2.引导学生纠正错误的读写姿势。

教学难点

在口语交际中，注意说话的音量，不能打扰到别人，不要重复别人说过的话。

教学准备

1.预习提纲

（1）回忆自己或同学平时看书、看电视的姿势，并记录下来。

（2）搜集爱护眼睛、保护视力的方法，并制成小册子。

2.多媒体课件

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

1课时

教学过程

一、话题导入

同学们，你们平时在看书、看电视的时候，会保持什么样的姿势呢？时间有多长？

小组讨论，并在全班交流。

师进行引导，指出哪些姿势是错误的，哪些姿势是正确的，点明错误的姿势对眼睛有伤害。我们要保护我们的眼睛，保护我们的视力。

【设计意图】结合自己的生活实际，引入爱护眼睛、保护视力的话题，激起学生学习的兴趣。

二、交流探讨问题

1.请我们班近视的同学说一说自己平时是怎样看书写字的。

戴眼镜的同学发言。（看书、电视离得太近，喜欢躺着看书等）

师：这些戴眼镜的同学有一个共同点，那就是，他们看书写字的姿势不正确，从而造成了近视。

2.我们来看看这组图片，（课件出示图片）同学们，想一想，他们的姿势会对眼睛造成什么影响？

学生结合自己的生活实际畅所欲言。（眼睛疲劳、眼睛干涩）

3.除了姿势不正确，还有哪些行为会对眼睛造成伤害呢？会造成怎样的伤害？

学生交流回答问题，教师根据学生的回答进行总结。（课件出示对眼睛有伤害的行为）

课件出示：

1.在太阳底下看书。

2.长时间玩手机。

3.看书、写字的时间太长。

4.一边走路，一边看书。

5.趴在桌子上看书，躺在床上、沙发上看书。

引导学生联系自己的生活实际谈谈这些做法对眼睛的伤害。（造成视力模糊、眼睛疼、流泪，久而久之会导致近视）

师总结：不正确的读写姿势对眼睛伤害很大。如果视力不好，看不清远处物体，就会影响学习，影响生活，不利于我们以后担负起建设祖国的重任，所以，我们从小就要爱护自己的眼睛。

【设计意图】从生活实际出发，让学生认识到不正确用眼的危害性，让学生从思想上对爱护眼睛重视起来。

三、小组讨论方法

1.保护视力的做法。

课件出示：

同学们，想一想，我们究竟应该怎样做才能爱护眼睛，保护视力呢？

（1）小组讨论，并在全班交流。

师提示：小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其他小组。

（2）学生出示自己整理的有关保护视力的小册子，并在全班交流。

预设：读写姿势要端正，眼睛离书的距离不要太近，看书的时间不要太长等。

师总结：要爱护眼睛，保护视力，就必须养成良好的用眼卫生习惯，做到“三注意”“两不看”。三注意：①看书写字眼睛与书本距离30厘米左右；②看书一小时，要休息几分钟；③字要写大些，要清楚整齐。两不看：①光线太暗不看书；②躺卧不看书。

2.同学们，想一想，除此之外我们还可以怎么做呢？

小组讨论，注意用眼卫生，养成良好的卫生习惯。

教师引导学生认真倾听别人说话。

【设计意图】让学生联系自己的生活实际，并结合在预习中搜集到的材料，提出保护视力的建议，生动、易懂，也能调动学生讨论的积极性。

四、拓展延伸

上网查找眼保健操视频进行练习，并谈一谈做眼保健操的好处。

【设计意图】让学生明白眼保健操的作用，从而重视眼保健操，重视保护视力。

作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.联系生活实际，用图片激发学生的学习兴趣。图片是直观的，是生动的。在教学过程中，用贴近学生生活实际的图片引导学生认识错误做法，学习爱护眼睛、保护视力的正确方法，生动、直观、易懂，教学效果良好。

2.自主学习，合作探究。我着力培养学生自主学习的能力，除了让学生进行课前预习外，还在课堂上，通过提问，引导学生自己发现问题，解决问题，同时鼓励学生之间以合作探究的方式，解决问题。

3.正确引导，让学生养成良好的用眼习惯。学生在自主学习的过程中，难免会出现偏差，如有的学生意识不到躺着看书的危害性，反而认为只