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初中语文简明表达教学设计方案

一、教学目标

在初中语文学习的关键阶段，培养学生的简明表达能力，不仅是提升其语言素养的核心环节，也是助力其未来学习与生活的实用技能。本教学设计旨在通过系统训练，使学生能够：

1.认知与理解层面：明确“简明表达”的内涵与重要性，认识到日常生活及学习中语言表达不简明的常见问题及其负面影响。

2.技能与方法层面：初步掌握简明表达的基本方法，如准确选用词语、删除冗余信息、避免不必要的重复与堆砌、合理组织语序等，并能识别和修改自身及他人表达中不简明的现象。

3.应用与实践层面：能够在口头交流（如课堂发言、小组讨论）和书面写作（如日常习作、应用文写作）中，有意识地运用简明表达的技巧，力求语言精炼、意思明确、条理清晰。

4.情感与态度层面：培养学生对语言文字的敬畏之心，激发其追求语言表达准确性与简洁美的兴趣，树立清晰、高效的沟通意识。

二、教学对象

初中学生（建议在七、八年级进行，此阶段学生已具备一定的语言积累，正处于规范表达的形成期）

三、教学时长

建议3-4课时（可根据学生实际情况及教学进度灵活调整）

四、教学理念

1.以生为本，问题导向：从学生日常表达中真实存在的问题出发，引导学生主动发现、分析并尝试解决，变被动接受为主动探究。

2.情境创设，任务驱动：通过创设贴近学生生活的语言运用情境，设计富有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中体验简明表达的价值。

3.精讲多练，注重实效：教师点拨简明表达的核心方法，提供充足的案例分析与实践练习机会，确保学生在实践中内化知识，提升技能。

4.读写结合，迁移运用：将阅读教学中的典范文本作为简明表达的范例，引导学生借鉴吸收，并迁移到自身的写作与口头表达中。

五、教学重点与难点

*教学重点：

*理解“简明”的核心要素：语言精炼、意思明确、条理清晰。

*掌握简明表达的基本方法：删繁就简、避复去重、精准用词、合理排序。

*教学难点：

*在特定语境下（如需要强调、需要委婉等），如何平衡“简明”与表达效果的关系。

*将简明表达的意识和方法内化为自觉行为，在不同文体的写作和日常交流中灵活运用。

六、教学方法与策略

1.情境教学法：设置生活化、情境化的语言运用场景，激发学生学习兴趣。

2.案例分析法：选取正反两方面的语言案例（文本片段、口头表达实录等）进行对比分析，引导学生归纳规律。

3.小组合作探究法：组织学生进行小组讨论、互评互改，在协作中共同进步。

4.讲练结合法：教师进行方法指导，学生通过专项练习和综合运用加以巩固。

5.多媒体辅助教学法：运用PPT、短视频等形式，增强教学的直观性和趣味性。

七、教学过程设计

第一课时：感知“简明”——为何要简明？

1.导入新课（约5分钟）

*情境创设：呈现两段内容相同但表达迥异的文字（一段冗长啰嗦，一段简洁明了），如关于“通知周末大扫除”的班级通知。

*提问引导：“同学们，这两段文字都传达了同样的信息，你们更喜欢读哪一段？为什么？如果这是一条紧急通知，哪一段能让你更快抓住重点？”

*引出课题：通过学生的直观感受，引出“简明表达”的重要性，点明本课主题。

2.认识“不简明”（约15分钟）

*案例辨析：展示学生习作、日常对话或网络流行语中常见的不简明现象（如：重复啰嗦“我亲眼目睹了这件事的全过程”；词语堆砌“他用眼睛注视着我，用话语安慰我”；意思模糊“大概也许可能明天会下雨”等）。

*小组讨论：将学生分成小组，结合案例讨论“不简明的表达通常有哪些表现形式？”“这些不简明的表达可能会给我们的交流带来什么困扰？”

*成果分享：各小组代表发言，教师引导学生总结，板书关键词（如：冗余、重复、歧义、含糊、语序不当等）。

3.感悟“简明”的价值（约15分钟）

*经典品读：选取教材中或课外的经典文学作品片段（如老舍、汪曾祺等语言大师的作品，或新闻报道、科学小品文中的精炼语句），引导学生品味其语言的简洁之美和力量。

*生活联系：引导学生联系生活实际，思考在哪些场合（如写请假条、发信息、课堂回答问题）特别需要简明表达，体会其在提高沟通效率、准确传递信息方面的作用。

4.课堂小结与作业布置（约5分钟）

*小结：简明表达是清晰沟通的桥梁，是智慧思维的体现。

*作业：搜集生活中（如广告、标语、通知、同学的作文）不简明的例子，并尝试用一句话概括其问题所在。

第二课时：探究“简明”——如何做到简明？（方法指导与初步实践）

1.复习回顾（约5分钟）

*检查学生作业，选取典型案例进行分享，回顾不简明的危害。

*提问：“既然简明表达如此重要，那么我们如何才能做到语言表达的简明呢？”

2.方法探究与